本周，笔者执教了一节培育站内部研讨课。内容是三年级下册第四单元Where’s the bird? Story Time板块。这是一个比较难上的三年级教学内容，故事通过一个小鸟飞来飞去来的过程学习方位介词：in，on,under,behind．这个单元与前面的内容相比难度有增加，因为出现的词汇量多且文中均都用到了。笔者是这样设计教学过程的：进入文本前，由礼物先出现词汇bird, 学习介词in/on,歌谣巩固。随后进入文本，分部阅读。一听录音，猜猜小鸟最后飞到了哪里？二看动画，小鸟飞去了几个地方？三整体阅读，把飞去的五个地方排序，四分图继续学习。然后朗读和表演课文，最后完成一个in the classroom的主题对话：What’s this?It’s a... Where is the.... It’s in/on/under/behind....

评课环节中，培育站的老师给我一些建议：在最后综合输出板块场景设计可以更加开放些，加入其它方位介词。施校长也给了我中肯建议：在分角色朗读课文后不要将表演作为重要输出形式，综合输出的板块格局可以更大些，放开些。

因为时间有限，施校只是对课堂整体构建提出建议，笔者后来细细思考，发现问题确实如此。本课看似小鸟飞来飞去很有意思，但是学习前后如何让学生很有兴趣地融入到文本中，还是非常有难度，笔者通过了动画、儿歌、简笔画等等形式调动学生兴趣，在文本教学中还让学生分图说一说，演一演。到最后学习这种猜猜小鸟在哪里的兴趣点反而没有了，在学生表演时所花的时间就不需要那么多了，可以将本文最后方位介词做一个拓展运用。

本课还有一些环节上的操作存在问题：如缺少评价机制，教师课堂评价语言还不够丰富。在分场景表演时，对学生指导还不够细致，导致后面文本输出存在问题。

本课一个亮点是板书简笔画：笔者围绕in the classroom设计了主题板书，用简笔画的形式构建教室场景，在里面随手画出desk，chair等词汇新授。

                                          2018.3.11