第三周——读说结合：落实语用训练的有效途径

        《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

         学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中完成教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水平，才是真正地进行语文教学。阅读、口语交际、识字写字，包括习作都是“语用”的组成。“读说结合”“读写结合”“说写结合”等等都是“语用”的表现形式之一。在语文阅读教学中，我们应该如何落实“语用”训练呢？在周老师执教的《日月潭的传说》中，我发现，“读说结合”是落实“语用”训练的有效途径之一。

片段：

师：恶龙吞食了日月，天地间漆黑一片，人们都在想办法拯救日月，大尖哥和水社姐在怎样的情况下挺身而出的呢？请同学们边思考边默读第三自然段。

师：大尖哥和水社姐在怎样的情况下挺身而出的？

学生：一筹莫展

师：什么叫一筹莫展？没关系，我们先来看第三自然段，说不定我们读着读着就把“一筹莫展”的意思读出来了。同学们找一找人们说的话有几句？第一句谁来读？

生：读

师：恶龙躲在哪里？

生：潭底

师：刚刚老师说了恶龙躲在水很深的地方，一定要水性很好的人才能潜到水底，第二句话谁来读？

生：读

师：对了，战胜恶龙还要两个法宝，一个是金斧头，一个是金剪刀，可是哪里去找水性特别好的人呢？怎样才能拿到阿里山的金斧头和金剪刀呢？人们有没有办法呢？

生：没有办法

师：把人们的着急，一点办法都没有读出来。文中哪个词语表示一点办法都没有。 

生：一筹莫展

师：没有办法怎么办呢？两个问句能不能读好？同桌两人相互读一读

师：一筹莫展的意思就是一点办法都没有了。联系上下文真是一种解释词语的好方法呀！我们可以采用结合上下文理解词语的方法。你能不能用 “一筹莫展”说一句话呢？

生：正当我对这道题一筹莫展的时候，老师来帮我解决了。

生：明天就要交作业了，而我却一筹莫展！

生：当我和妈妈一筹莫展的时候，爸爸把舞蹈视频调了出来给我看。

师：说的真好！就在大家一筹莫展的情况下，大尖哥和水社姐挺身而出。我们一起读一读第三自然段。

         周老师抓住“语言”这个牛鼻子，引导学生思考着读。在词语教学“一筹莫展”中，周老师没有急着让学生解释，而是引导学生去读一读第三自然段，在读中体会词语的意思。很快，学生通过朗读相关句子就理解了什么是“一筹莫展”，接着周老师总结到：是的，联系上下文真是一种解释词语的好方法呀！我们可以采用结合上下文理解词语的方法。

         我觉得，思考着读的核心是学生在任务引领下的自学、先学，让学生更多的直接接触语文材料，在充分的语文实践中领会、运用语文的规律。

         周老师抓住“语言”这个牛鼻子，引导学生尝试着说。就在这个时候，周老师顺势提问：“在你的生活中，有没有一筹莫展的时候”？学生一下子打开了话匣子，都能结合自己的生活实际运用“一筹莫展”来练习说话，对“一筹莫展”的意思理解就更加深刻了。

        我觉得，阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。

        《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键语句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”看来，读说结合，不失为落实“语用”训练的有效途径之一。