基于语用背景下的低年级说写训练

    “培养学生的语言文字运用能力”是语文课程特有的教育功能, “说”和“写”作为语用实践的重要组成应该从小训练。低年级如何按照新课标精神对学生开展说写训练？5月2日下午，全体语文教师集中在小会议室，聆听王桂玲老师带来的《基于语用背景下的低年级说写训练》的主题讲座。

    2011年版《语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在这样的背景下,把“语文课程”说成是“语用课程”,大家是没有争议的。培养学生的语言文字运用能力应该成为语文课程的主要目标与核心追求,而这种能力的形成和发展必须通过大量的语用实践。“说”和“写”无疑是语用实践的重要组成。

    那么, 在低年级开展说写训练有哪些行之有效的途径呢？王老师着重从以下几个方面来交流：1.源于课内阅读的说写训练；2.源于课外阅读的说写训练；3.源于口语交际的说写训练；4.源于教材练习的说写训练；5.源于生活实践的说写训练。

    诚如王老师所说：教师要抓准时机,从低年级起步,激发学生乐读、 愿说、善写的兴趣,循序渐进地引导学生用文字描述他们的生活,并通过丰富多彩的形式让学生越来越想说想写、越来越爱说爱写、越来越 会说会写,最终水到渠成地创造出本来就属于孩子的充满灵性、富有童趣的新天地。

    从王老师的讲座中，我们找到了一种新的研究方向——说写训练是落实语用训练的有效途径。后期，我们将走进低年级语文课堂，用课堂说活，用案例说理，努力把说写训练落实到细处。我们相信，在每一位语文教师的共同努力下，新小语文组在“语用”的研究路上将越走越宽、越走越远。