游戏化教学的主旨就是在“学玩、玩中学”。值得注意的是，优秀的游戏化教学的前提是要选择合适的课堂游戏，即游戏化教学的游戏化教学以趣味课堂为依种教学模式既重视过程，又关注结选材要符合教学内容以及学生的年托，将教学因素与游戏因素相结果，使玩与学紧密结合，达到了龄特征。好的游戏不应是包裹苦涩合，旨在寓教于乐。这样，将教学“寓教于乐”的目的滋味的“糖衣”，而应是“内外兼内容隐藏于各种游戏活动中，让学游戏化教学在小学信息技术教修”的实心“糖果”。学生自然地投入到学习中，进而轻松学中的意义重大。

       第一，有趣的游戏。游戏化教学让“学”戏环节设置，能够激发学生的创造入流程中，教师应找准时间点引入与“玩”进行无缝连接，充分调动性，提高学生的学习兴趣。游戏化游戏，引起学生强烈关注后，使学学生的参与性和投入感，调动学生教学用“游戏”来刺激“学习”，生全然投入其中。以《看图片，的学习积极性，目的是让他们快乐变“学习”为“游戏”，使学生在输字符》的导入为例，教师可以以地学习和巩固知识。它有以下三个无形中投入到学习中去，让学生在放松、温和的口吻让学生在进入。

      新基本特征：第一，游戏化教学是教学习的过程中产生一种新鲜感、趣课的学习前玩一玩“数字总动员师根据教学目标以及教学内容进行味感。第二，游戏化教学符合小学的游戏，激发他们学习的兴趣。此设计的，比较切合实际教学；第生的心理特征。他们的心智尚未成时，预设一个问题，“在输入大量二，教师以教学内容为素材设计游熟，在上课或者学习过程中容易走的数字时使用键盘上的哪一个区域戏，在不脱离教学目标的情况下神，面对比较抽象或者从未接触过最快”，引导学生自然地投入到教通过教学中的游戏内在趣味诱发儿的名词时，会产生畏难情绪，采取师的指令当中，学生在实际操作中童的学习动机与欲望，教师与学生退缩、回避等行为。然而，将游戏就会发现小键盘区的便捷性。正当始终情绪高涨，教学与学习互动有融入课堂教学中，可在很大程度上学生意犹未尽，并且将要得知答案度，教学效果不言而喻；第三，这克服这些弊端，营造一种轻松活跃时，教师将本课学习知识进行讲解。