上课老师：

杨宏

内容：

《灰椋鸟》

班级：

五年级

时间：

5.30

片段实录：

出示：近百亩的竹林郁郁葱葱   高大的人工刺槐林

指名读、齐读

师：这两组词都是描写什么的？

生：我觉得是描写环境

师：哪里的环境？

生：林场的

师：这个词语都是描写林场环境的，为什么要写林场环境？

生：环境好，那里才会有鸟。

师：环境好了才适宜鸟儿生活，适宜鸟儿居住了，鸟儿就多。这为下文在做铺垫。其实这两组词语出自于课文哪两个自然段知道吗？

生：2-3

指名两人朗读第2-3自然段

指名读第二自然段

师：你知道这个自然段写了什么吗？

生：这自然是在写作者等候灰椋鸟归林。

师：再仔细读读课文。

生：写了看灰椋鸟的时间、地点和地方环境。

师：写了时间、地点，最主要写了林场的环境。

思考或重建：

杨老师教学思路清晰，教学设计上能从学生贴近生活去观察所学内容，能注重由易到难，由浅入深的教学方法，使学生掌握好基本技巧。

尊重学生独特感悟。在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，杨老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。