第一周：二年级写话教学的实践

最近拜读的《低年级语文这样教》这本书中，曹爱卫老师做了这样的统计：统编版教材二年级在语文园地中安排了7次写话练习，虽然三年级教材尚未问世，以原人教版为参照，每个单元一次习作，上下两册共16次。试想，同一个学生，在低年级两年的时间里，只进行了7次写话，如何能够面临三年级一学期就8次正式的习作还有经常性出现的课后小练笔呢？可见，如果教师完全按照教材教，是满足不了儿童表达的诉求的，也无法和中年级习作有效对接。

作为二年级的语文教师，我想把写话教学真正落到实处。那有趣的写话教材从哪里来？我想，至少可以从教材、课外阅读和学生丰富的生活着三个层面去挖掘。开学前两周，我主要借助课文和课外阅读，和孩子们一起进行了四次写话。二上的第一篇课文是《小蝌蚪找妈妈》，这个学生所熟知的故事中有两句话特别适合学生仿写动物。内容如下：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。我引导学生发现这段话的介绍方法：先说哪里有什么，然后按顺序介绍了它的脑袋、身子和尾巴，介绍尾巴时还用了一个动词。（最后一点是在我的提醒下孩子才能发现的）接着，他们就学着课文的样子，介绍自己熟悉的小羊、小狗、小兔、小猫等等，当然也有男生对猛兽和蜥蜴之类的感兴趣。课后作业就是把你想介绍的小动物写在写话本上，并配上插图。

第二次写话素材还在《小蝌蚪找妈妈》里，课文第四自然段有这样一句话：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。这段介绍和第一小节差不多，不过每一个词组前多了个动词。上课时我竖着出示两段话进行对比，孩子们很快发现了这一点。于是，我以小白兔为例，说：“我看见草丛里蹲着一只小白兔。接下来要怎么介绍呢？”一个说：“披着雪白的衣裳。”真会模仿。一个说：“有一双红眼睛。”另一个同学立马举手：“不对不对，有不是动词，应该说成眨着一对红眼睛。”真是厉害。还有一个说：“竖着两只长耳朵。”最后一个同学更有趣了，说：“啃着一根胡萝卜。”当孩子们在回答的时候，我相机板书他们的动词，给相对薄弱的同学一个抓手。我看着板书，说你们觉得，这样介绍可以吗？一个孩子说：“我觉得要先说耳朵再说眼睛，要按从上到下的顺序说。”我给他竖起了大拇指，他没有忘记前一天写话时老师强调的顺序。接着，我们又以小狗、大老虎举例，我同样写下了板书：

         披着      衣裳                   披着     外衣

竖着      耳朵                   伸着     舌头

小白兔   眨着      眼睛            小狗   甩着     尾巴

         啃着      萝卜                   咬着     骨头

在孩子们学会了按照一定的顺序介绍动物的外形之后，第三次写话则是围绕口语交际中的《有趣的动物》进行的，课堂上主要让孩子抓住动物的一个最主要的特点进行具体介绍。

第四次写话则是围绕绘本《母鸡萝丝去散步》进行了，第二次写话孩子们已经初步体验了动词的准确使用，这一次则是让孩子在周末和家长共读绘本，选择其中的一到两张图片用准确的连续动词来介绍狐狸的动作。

一名学生的四次写话如下；

还以曹爱卫老师的话做结：所有技能性的东西都是靠自己实践习得的，把学生放入大量的经典作品当中，让他们去读，他们就学会了读；同样地，带着学生在宜写的环境中，让他们去写，他们也就慢慢学会了写。