今天的一年级音乐课堂，我决定尝试将课堂的主动权完全放给学生。起初心里还有些没底，可等到课堂开始后，孩子们的表现却令我惊喜不断。

按照以往的上课流程，教唱一首歌曲，首先是从教师设计的几个活动开始入手，学生在活动中熟悉旋律，进而为接下来的教学做好铺垫。而今天的音乐课，我大胆改变这一贯的模式，收到了意外的惊喜。

惊喜一：请小朋友们边看书边听歌曲范唱，师引出今天的课堂主题是歌曲《花儿朵朵》，接下来，小朋友们再次欣赏歌曲，并设计一个问题一会儿向大家提出。乐曲听完后，孩子们的表现令我惊呆了。徐同学提问：“这首歌曲是二拍子的还是三拍子的呢？”大家开始纷纷讨论了，我顺势接话：“请小朋友带着徐老师提出的这个问题，走进音乐寻找答案吧。”

惊喜二：顺着这个成功的开始，我继续激发学生自主探究，问：“小朋友们，你还能出一个什么难题来考考大家呢？”一个个小手纷纷举了出来，只听孙同学问：“这首歌曲适合用什么工具来伴奏呢？”小朋友突然都笑了起来，抢着说道：“不是工具，是打击乐器。”气氛开始活跃了起来，我接着说：“是啊，这个问题提得很精彩，只是孙同学一着急把打击乐器说成了工具。”同学们都不约而同地为她鼓起了掌。带着问题，孩子们再次开始了思考与讨论。得出结论：手串铃、响板、双响筒都很合适。而在这个过程中，我出奇地发现，四十几个孩子居然都在很认真地思考着、研究着，没有像平时那样，有的在玩手，有的在开小差……