六年级学生在学习确定位置时，已分别经历了一年级时的“一个第几”、二年级时的“两个第几”、四年级时的数对、直到六年级的方向（角度）距离确定位置，学生已有了丰富的经验，只是对于“观测点”却是并不怎么敏感。对于东北东南和西北西南、以及北偏和南偏，却不是十分清晰。于是这些词语的来由对于学的知其所以然显得比确定角度和距离还为重要。六3班学生中有一位学生想到会不会由于太阳东边升起西边落下而东南西南之类却不敢确定而声音很小；北偏能想起北极星或北斗七星，也有指南针的想象空间。说明学生中还是会有学生能有相关的积累的。学生一旦清晰的原来数学与生活和科技的紧密联系，便把学习的方式从“记中学”走向了更高一个层次的“做中悟”了。