不愤不启，不悱不发（9）

从四年级上册开始，每册教材安排一个“解决问题的策略”的单元，以强化学生的策略意识，提高解决问题的能力。本单元主要教学用假设（也称替换，是假设的一种）的策略解决问题，对拓展知识面，提高解决实际问题的能力都有着十分重要的作用。

例1创设的问题情境是“小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯正好都倒满。小杯的容量是大杯的 。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”面对这样的问题，学生会感到比较熟悉，会主动应用已经有的策略尝试解决，教学时，可以先让学生试一试，待学生遇到困难时，再提出“如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？全部倒入大杯呢？”，启发学生展开寻求正确的解题方法的活动。

当学生在探索过程中有了疑问再去启发，课堂效率会非常高，学生的学习积极性也会高涨，他们会觉得：诶，我也挺厉害的，老师不教我也会了；或者会觉得：哦，我终于知道我在那里卡壳了，以后要长个记性了！

“不愤不启，不悱不发”这是古代教育家孔子启发式教学的重要名言，对今天我们每堂课的学习都有很大的指导意义。