思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。因此，我根据小学生的年龄特征和认识规律，根据具体的教学内容，积极创造条件，让学生通过动手操作，在活动中感知、发现、创造。

例如：苏教版小学数学第八册“平行四边形面积的计算”一课，学生在学习长方形和正方形的面积时用的是“数格”的方式。教学的难点是让学生通过理解平行四边形面积公式的推导过程，从而正确计算其面积。我在教学时设计了以下几个环节：（1）指出不满一格的，都按半格计算。（2）引导学生比较平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽，发现了什么。（3）动手剪拼平行四边形，思考：怎样把平行四边形转化为已学过的图形，从而计算其面积。这样的教学，学生自主地获取知识，促进了他们的自我发展。