接手现在的两个班，首先感受到的是，学生的数学表达能力非常差，数学思考方法也非常混乱。于是，我决定先培养他们能有序的说。

我选择从练习过程入手。如，有一道习题是这样的：一个等腰三角形，两个内角度数之比是1:2，这个三角形的底角是多少度？

像这样的题目，如果直接把解题的技巧告诉学生，那么就错失了一次让学生的思维绽放火花的机会。而学生通过讨论与比较，分类得出了两种结果，体会到了自主思考优越性，这种思考方法的获得，对学生来说是非常有益的，其价值远远超过了解决问题的本身价值。

能有序的思考，就能有序的说。在课堂教学中，多给学生提供一些展现自我，与同学交流、讨论的机会，这样学生的思维得到拓展。鼓励学生积极发言，把自己的想法大胆地表达出来，与同学交流。把发言的机会多给那些少发言，中等水平的学生。这样经过一段时间的锻炼，这些学生对于数学学习的信心也就提高了。

对于有的学生，在数学课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理。思考原因，多数都是因为只考虑问题的表面意思，所以此时只要简单的多问学生几个“为什么，你是怎么想的”，学生就能“吃透”这个问题，自然能清晰地表达。

班里的几个后进生，在我这种有意识的培养下，渐渐也能跟上简单的思考步伐，也能大声的回答问题，我想，只要我能坚持下去，学生一定能有更大的进步！