很多时候，老师们认为学生唱会歌曲就完成教学任务了，这是缺乏对歌曲深入的理解，要引导学生从唱会歌曲转变为唱好歌曲才是更为重要的。

实施策略：自主创编，表现歌曲

自主创编的过程是指学生在唱会歌曲之后对歌曲进行简单的处理，运用多种方法更加完美地表现歌曲。在这过程，老师的任务就是把课堂交给学生，鼓励他们在对歌曲充分感知的基础上自信地演唱歌曲。

（1）对歌曲尾声、速度与力度以及情绪的处理

当学生会唱歌曲后，教师引导他们对歌曲进行深入地挖掘，通过小组的探究，从而对歌曲进行适切的处理。例如，在《忆江南》这一课时，学生对歌曲的尾声进行渐慢渐弱的处理，使人有一种意犹未尽、流连忘返的美感；在《五月的夜晚》这一课中，学生根据旋律的走向整首歌曲的每个乐句进行了渐强渐弱的处理，让人有了身临其境的美感。

（2）对歌曲的创编处理

创编处理是指学生学唱歌曲后，有感而发，对歌曲适度地进行二度创作。创编歌词，在一年级歌曲《小手拉小手》中，小朋友们把自己的名字和好朋友的名字编进歌词中，唱得乐开了花；配器创编，选择适当的课堂打击乐器为歌曲伴奏，小朋友们可以通过小组讨论，自主感受后总结出适合的伴奏方式。当然，学生在创编方面需要教师“扶一扶，帮一帮”。根据小组讨论的情况，教师加以引导，给出相应的提示。创编动作，跟随歌曲的情绪创编符合的肢体动作更好地表现歌曲。如，在一年级《勤快人和懒惰人》一课中，小朋友边唱边用不同的表情和动作分别表现勤快人和懒惰人的形象，十分形象，富有童趣。

唱歌教学是引导学生学习音乐的最佳途径之一，有着非常重要的作用，是一个永远也研究不完的课题。我们只有在尊重传统基础上不断地创新，才能最大限度地发挥唱歌教学的作用，让学生获得更大的收益。