执教：

内容：

滚动的圆

班级：

时间：

20170523

片段实录：

（师PPT出示一个圆）

师问：一个半径为2厘米的圆片，沿着直线滚动一周，圆心经过的路程是多少？

生：就是圆的周长。

师追问：圆片扫过的部分面积有多大？

生1：就是圆面积，列式为3.14*2*2=4π。

生2补充：应该再增加4π*2*2=16π。

师：为什么？

生2：（解释）

师：（结合生2的解释出示圆片滚动情境示意图）

同学们，现在你们明白了吗？

……

思考或重建：小学生对世界充满了新鲜感，好奇感，根据他们的年龄特点要尽可能运用生动、形象的材料进行教学，让他们的眼睛亮起来，嘴巴动起来。

   在这个环节里，这位老师没有直接出示圆片扫过的面积示意图，而是给予学生充足的时间自由发挥想象，生1回答后，生2的解释非常好，但是可能学生听起来还是不甚明白，此时，教师出示情境图，学生一下就有了恍然大悟的感觉，所谓“不悱不发，不愤不启”，全然在这幅情境图里了。

   这幅情境图的出现时机也非常恰当，让全体师生在面对“圆片扫过的部分面积有多大”这个问题时，有一种此时无声胜有声的意境。