本周，工作室一起研讨了《运动与身体变化》课程，曹老师和吴老师通过带领学生经历了前测数据-收集数据-统计数据-分析数据的过程，体现了数学的理性，培养了学生在实际解决问题情境中综合运用数学知识的能力，通过把数据分析观念作为本课的素养提升。

一、前测与学情分析

前测作为了解学生数学能力的重要手段，通过前测及分析，我们能及时了解儿童的知识起点和认知起点，从而在计算教学中对原预设目标进行调整；也可以从儿童认知实情出发，创设更适合儿童理解的数学情景；更可以从数据的分析中对教材进行重组，呈现知识结构，提升儿童数学学习的能力。本课通过对学生30秒高抬腿数据的测试和标准值的调查，学生对脉搏在不同状态下的次数有了了解。个人建议在前测中可增加不同项目的数据采集，如拉丁舞、篮球等，便于教师课前进行数据的分析和判断课中可能出现的状况，从意义分析数据的共性。

二、目标达成与学习方式

1. 路径设计的合理性：吴老师在课中设计了4个问题进行交流，通过自己数据与项目小组平均数的比较、项目数据与前测数据的比较、自己数据与标准值的比较等，在横向和纵向中引导学生通过比较了解数据的价值。个人建议把项目数据与标准数据进行对比比较合理。

2. 交流方式的有效性：本课由于数据较多，学生可能受到干扰，影响了学生的交流，个人建议从0分钟运动后的数据-分类-得出共性-感受平均数的价值等几个维度进行交流，使交流内容更聚焦，交流层次有清晰。