第十一周：练习与融合

——一道大失分率选择题引发的思考

这一周，二数备课组在张亚组长的带领下组织了一次阶段质量调研，其中一道选择题“把下面的四边形剪去一个角，剩下的图形不可能是（  ）A、四边形；B、五边形；C、六边形”学生的失分率超高，46人中有31人出错。究其主要失分原因，学生多数把“不可能”当成了“可能”，犯了审题的错误。

事实上，在前面的训练中，也有一道类似的习题：“把一个五边形（图）分成一个四边形和一个三角形，不正确的分法是（   ）（三个图像）”，学生就刚犯了审题不清的问题，并重点进行了讲解，学生当时还表现懊悔。

再一个事实是，在另一次的练习中，“一个四边形剪去一个角后剩下图形可能是几边形”专项训练形式出现，学生交流出“点对点、点对边、边对边”三类有序的分法，得出可能是三边形、四边形和五边形的共识。

而这次组织的调研的杀伤率如此之高，不正是前面两类习题的综合吗？这可提醒我，在今后的练习中，作为重点习题讲解的问题，还可以从另一个角度进行再次的内化巩固训练：是否有机会与可能进行适当融合，融合成一道，引领孩子再次进行问题解决，积累新的、更全面的学习经验。

我二年级，继续学习、继续加油！