在歌曲教学中，不同歌曲的重难点的设立角度可能不同，重难点可能是歌曲中某一节奏或乐句，也可能是整首歌曲的情绪与意境的理解，通常我们使用“感-----谱------抽-----情”的旋律掌握四步法，具体如下：

“感”：运用各种方法初步感知旋律的走向和特点，以及如何反复、模进等。

“谱”：许多教师在课堂中不想或不烦让学生唱谱，其实我们有时不必“绕圈子”走路，唱谱是使学生正确感知旋律的捷径。当然，有的歌曲使用了除C大调以外的其他调性，教师也可以用唱字母注音的方法，让学生试一试；有的学生因学过乐器，并不畏惧唱谱，我们可以用个别带动主体的分层教学法，并结合其他的教学手段，让学生知道唱谱不枯燥也并非难事。如：师生接唱谱，降低了一半负担，又使学生注意力集中，跟着在心中向前流动的旋律线。

“抽”：有的学生和教师一样，在练习一首新的歌曲时，喜欢从头至尾反复练习，听到或注意到有唱得不当的地方，也不愿意停下来。其实，不难发现，当在演唱第一遍时被纠正或反复练习的难点往往不会成为整首歌曲流畅正确的阻力。

“情”：我们再教学中，时时不经意地感到难点很难，学生肯定较难掌握，要通过理解知识技能的意识加以解决。其实，很多歌曲在反复聆听后，难点不攻自破，也就是“读书百遍，其义自见”的道理。我们在有限的课堂教学中，用“情感”带动歌声，可能也会使“难点不难”。如：我们在教学三年级第一学期第三单元《理发师》这首歌曲，最高音为DO，学生可能一时找不到准确的音位，于是就反复机械地练唱，往往事倍功半。如果我们运用情感启迪法，效果会较为理想，即“唉”代表了理发师劳动成功时的喜悦、自豪和惊叹，用情绪受带动歌声，以达到良好的教学效果。