上课老师：

杨宏

内容：

《灰椋鸟》

班级：

五（3）班

时间：

2018年5月23日

片段实录：

出示：百鸟争鸣  呼朋引伴

飞瀑落入深涧    惊涛拍打岸滩

刺槐林和竹林    天然的俱乐部

指名读第一行，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了非常多的鸟在叫。

师：你怎么看出来的？百鸟争鸣说明鸟的数量多。我们读的时候还要会看。呼朋引伴，这些鸟在呼唤自己的朋友，招引自己的同伴。所以我们边读词语还要边学会想象，这就是你眼前看到的东西。齐读

指名读第二行

师：你仿佛听到了什么？你仿佛听到了什么？

生：仿佛听到了许多灰椋鸟在叫，声音像飞瀑和惊涛一样。

师：瀑布够不够响，落入深涧，这个涧是个生字，他是三点水加上间。有没有哪位同学知道涧是什么意思？

师：这个涧是深水沟，说明瀑布是从很高的地方落下来的，声音很响，这个声音是鸟声。这个声音很响，又像什么呢？

生：惊涛拍打岸滩

师：所以我们边读词语还要边想象你仿佛又听到了什么？

齐读

指名读第三行

思考或重建：

亮点：

杨老师给学生创造的空间，根据文本留下的“空白”，引导学生展开联想。学生通过朗读，想象鸟儿们在倾诉着什么，会怎样呼唤，又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有些说父母在呼唤自己的儿女回家。以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。其实在阅读教学中，就应该鼓励学生创造性地进行文本阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。