给学生一个猜想与完整的经历过程

    今天数学课上在讨论确定3.50元=3.5元，即3.50=3.5之后，宾逸辉积极思考并发现“去掉小数末尾的0，大小不变”（虽然根据一组数据便得出规律是不够数学的，但能有自己的思考已相当厉害啦。班中许多学生还缺少独立思考的习惯与勇气），陈宝怡根据宾的发现，能够须势想下去：“如果小数末尾不是一个0，是两个0呢？”多好的思维方式与品质啊于是我们趋势用3.500展开了思考与讨论，并延展到任意多个0只要在小数末尾都可以去掉进行化简。这便是今天教学内容“小数的基本性质”第一条（作用是去0化简）。而第二条（添0改写）则是逆向思维的训练啦，学生并不是难于发现，适当给点时间，让同桌讨论一下，自然就出来了。

    这节课，学生经历了一个过程：特例、猜想、验证、反顾。并且，学生还丰富了验证3.5=3.50的方式方法，比如用元角分或米分米厘米毫米的附值单位法、数的组成、百格图、数轴等等。多给学生一个独思的过程，一个完整的经历（哪怕是教学前不会，但教学之后留有时间整体回顾）。

20161011