音乐课堂将在生成中精彩

苏霍姆林斯基说，教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。一堂符合《全日制义务教育音乐课程标准》的音乐课，不应是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程；课堂是动态的、开放的，它以音乐课程预先设计和音乐课堂动态生成的辩证统一为最高境界。音乐课堂学情灵活多样、变化莫测，教师唯有从容迎变、应变，师生之间、生生之间相互沟通、相互启发，形成高效互动，才能生成音乐课堂的精彩，使音乐课堂焕发出生命的活动。

案例：欣赏课《野蜂飞舞》中，教师问学生：听到乐曲你联想到了什么？有学生回答说：想到了苍蝇。教师马上避而不谈，直到得到“蜜蜂”的答案才露出了满意的笑容。

评价：显然，这个学生的回答和教师的预设发生了偏差，学生说联想到苍蝇，可能是因为苍蝇与蜜蜂有着类似的体积和相同的技能----飞行，在音乐表达上有一定的共通之处，也表明了学生在感受音乐。教师不应置之不理，而应抓住问题，追问下去，从音乐要素方面对学生进行引领，帮助学生准确地理解音乐形象。

中国教育家叶澜说，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。在音乐课堂教学中，引发预设之外音乐教学情况的因素多种多样，应对的策略也是仁者见仁、智者见智，不会灵活应变并合理应用这种生成的教学资源时，学生或力不从心，，或不感兴趣，课堂缺乏张力。教师能根据预设并结合课堂实际情况，对教学思路进行及时调整，迅速寻找应变对策，而不一味按照既定思路去继续教学，处乱不惊，用自己的情绪感染学生，甚或从这种偶然中激发出一簇创新的火花，将之巧妙地纳入音乐教学中，调动学生的积极性和探索心，音乐课堂将在生成中精彩。