语文与生活关系密切，语文来自生活，对它的理解、运用也应返归于生活。因此词语落实应避免机械呆板，要让词语落实生活化。尽可能让学生用生活的标准去感悟，生活的底蕴去诠释，生活的经验去感悟词语，努力使学生从万千的生活图景中选择、加工，提取某些内容去理解、运用相关的词语。如教学古诗《闻官军收河南河北》时，我让学生想想“妻子”的“子”不读轻声，这是由于“子”在这里是“子女”的意思。是不是所有的“子、儿、头”等都读轻声？请学生根据自己的生活经验，来联系生活情境说一说。学生发言举例如下：

我知道“老子”的词尾不读轻声时，他说的就是我国春秋时的著名思想家老子，他是首家学派的创始人之一。如果词尾读轻声，它表示的就是“父亲”的意思，或是一些人的狂妄的自称。还有很多这样的人名“孔子”、 “庄子”、 “孟子”、 “荀子”、 “韩非子”等。

像“老子”这样读轻声的词在我们生活中也很多。像“儿子”、 “老爷子”、 “孙子”、……

　　就这样，借助一个个鲜活生动的词语，架设起一座座桥梁，点拨引领孩子经历一段段心路历程，使他们产生述说的冲动，文字也就有了鲜活的生命力。