上课老师：

管建钢

内容：

理想的风筝

班级：

六年级

时间：

2017.5.24

片段实录：

 构思一：故事，两个两个

师：这是一篇写人的文章，主人公是——

生：刘老师。

师：写人，要用故事。课文写了刘老师的四个故事。请看课文的第四自然段。

（生快速默读）

师：第四自然段，写了刘老师的一个故事：为大家讲故事。（板书：讲故事）

（生读板书）

师：第五自然段，也写了刘老师的一个故事，默读第五自然段，谁能用三个字，概括这个故事。

（生读后，师板书：写板书）

师：课文的第八自然段、第九自然段，也都写了一个故事。请你快读默读，也各用三个字概括。

生：第八自然段写“放风筝”。

生：第九自然段写“追风筝”。

师：课文写了四个故事——

（生读板书：讲故事、写板书、放风筝、追风筝。）

师：课文用四个故事来写人，记住：用故事来写人。（板书：用故事来写人。生读）

师：放风筝、追风筝，这两个故事，都是发生在课余的。讲故事、写板书，都是发生在——

生：课上的。

师：作者写了四个故事，两个故事发生在课上，两个故事发生在课余，你说这是巧合，还是作者有意的安排？

生：有意的。

师：有意的安排，这就叫“构思”。

思考或重建

管老师的课一上来就直奔主题，让学生概括这一刻中在课堂、课内发生了几件事，分别是那几个自然段？用简单的几个字怎样概括？课上管老师十分尊重学生的选择，学习是以合作学习完成的，尊重学生的想法。同时这一片段的教学让学生明白了写作前构思的重要性。构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙，通过课内、课外的各两个故事，深切的反映出刘老师的品质。而且管老师恰当地运用小标题，让学生明白有了小标题能使文章线索清楚，层次清晰。