第十周：从一诀四式到一诀八式

两天外出不上课了，今天回到了二1班教室，开始教学表内除法的练习课。其中一个环节是根据乘法口诀写算式，教材要求是一个乘法两个除法，我向学生提出了挑战：根据“五六三十”比比谁写的算式多。

第一轮交流时，多数学生能够想到两道乘法算式和两道除法算式。我追问：还有么？

因为“还有”，所以一些学生开始出此下策：先想四六再加六，或者五六三十再加零之类。虽然结果相同，但并非直接出自乘法口诀中的数据。

于是，我打算打开学生思路，板书5+5+5+5+5+5=30。

这下学生来啦：6+6+6+6+6=30、30-5-5-5-5-5-5=0、30-6-6-6-6-6=30。

于是，两乘两除两加两减，都从算式中清晰地找到“五”“六”“三十”。交流中学生也能较好地体会出乘除法的优越性。

从一诀四式到一诀八式，从乘除法回归到加减法，加法是运算的本源之根，让学生朦胧中体会到了乘法是相同数的累加，除法是相同数的累减，拓宽了学生的思维视角，丰富了学生对于四则运算的认知情感。

我意犹未尽！继续板书：谁能根据一个还没学过的乘法口诀写算式：八九七十二。

结果学生不但很来劲，还都能说出来好多个！

给学生一个结构，他就能给我们一片蔚蓝天空！

20171102