上课老师：

顾秋婷

内容：

石头书

班级：

三年级

时间：

2017.12.7

片段实录：

 片段一

师：石头书上有画都画了些什么呢？

生：指名交流，一起读。

师：①想看看这些美丽而奇特的画吗？（出示图片）这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。

②老师这儿还有一些石头书上的画，我们来欣赏一下。（出示课外化石）。。。。。。。。

师：①这些化石能说明什么呢？（出示第11自然段）

②有一段动画把这个过程神奇地演绎出来了。（播放动画）

片段二

师：难怪这位叔叔会说——？（再次出示：“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

生：指名读

师：你能换个说法吗？

生：指名交流：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

师：这两个句子你更喜欢哪一个？为什么？（反问句加强语气）

思考或重建

片段一顾老师将信息技术和语文课程有机整合，形象思维和抽象思维相结合。

信息技术的使用在语文课堂上已经不算稀奇了，但当我们在课堂上使用信息技术时，我们更多地是关注它是否切实地为学习课文服务。在顾老师的课堂上，并没有滥用信息技术，而是在一些学生缺乏生活体验的时候，及时地给学生感性的认识，更好地理解课文的内容，例如片段一在讲到化石时，三年级的学生缺乏此类形象思维，出事了化石图片。接下来讲到地壳的运动时播放了相应的视频，让学生的形象思维能够更好地和抽象思维结合，更增添了课堂的趣味性。

    片段二顾老师教“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这句话，体会这句话的意思，并让学生换一种说法（改成陈述句）。让学生反复读，体会到虽然是问号，表达的却是肯定的语气，，而且语气更加强烈，这就是反问句的作用。这样的教学让学生领悟到了不同的文本表达方法。