《石头书》是一篇科普文，文章与学生以往接触的文章有十分特殊的地方——对话。这篇课文以对话为主，主要是川川和磊磊问，叔叔答。而顾老师则慧眼独具，很好的地围绕对话条理清晰、由浅入深地开展课堂。

课上有许多亮点，其中令我感受最深的是顾老师总能抛出一个个明确而简单的任务，让学生们在小成就感的基础上乐于阅读，在思维火花的不断碰撞下，不知不觉增长见识、长学问。

    例如在片段（一）中，顾老师就机智地将文中对话集中呈现，让学生们开火车读句子。在一问一答体验后，顾老师随即抛砖： “像这样为了弄明白一个事情不停地问，文中有个词语叫做——”引导学生说出词语“刨根问底”。紧接着追问近义词，积累相近俗语，增长见识。

片段（一）

师：课文中难读的字词句我们刚刚探讨过了，现在我们要来好好研究一下课文。

默读课文，想一想这篇课文和我们以前学过的课文比哪里不一样？

这篇课文以对话为主，主要是川川和磊磊问，叔叔答。

生：开火车读句子川川和磊磊的问题

师：像这样为了弄明白一个事情不停地问，文中有个词语叫做——刨根问底。（指名读）它还有一个近义词是追根究底，俗语打破砂锅问到底也就是这个意思。刨根问底是勤思善问的表现，同学们在学习生活中遇到问题，也要学会多问几个为什么。

       而片段（二）也有异曲同工之妙，都体现了教育无痕。顾老师很好地设置情景，一箭双雕，不但让学生理解石头书的作用，而且还能自然而然学习文省略号所代表的含义。

片段（二）

师：石头书有什么作用呢？

出示“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

）指名读

师：煤炭、矿石都是丰富的矿产资源，老师想请大家猜一猜，石头书中还藏着什么？

（出示：石头书上有小鱼，这里以前可能是____。

        石头书上有树叶，这里以前可能是____。

        石头书上有贝壳，这里以前可能是____。）

请大家发挥想象，也用这样的句式说一说，同桌交流一下。

生：说一说，同桌交流

师：看来你们也能加入勘探队了，小朋友猜出的这些知识啊都藏在了这六个点里，这个标点叫做——省略号，其实还有很多知识说也说不完。