创“情境”，增“实效”

--     ---译林版小学英语三下 Unit 7 On the farm

 第一课时教学设计

【课题】译林版小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm 第一课时

【教材简解】

 本课时的教学内容为译林版小学英语三年级下册第七单元《On the farm》 的story time。本单元主要是掌握谈论动物和水果的话题，这一话题和学生的生活密切联系。本课内容的场景是在农场，Liu Tao 带着Mike去爷爷的农场，在参观农场的过程中，谈论所见动物和水果。要求学生能在相应的情景下运用句型What are these/those? They're...和Are these/those...?Yes, they are./No, they aren 't进行简单的交流，三年级上册unit 8已经学习了谈论单个物品的句型What's this/that? It's... 学生已有一定的语言基础。

 【目标预设】

   1、能正确地听、说、读词汇they're=they are, pig, cow, chicken, duck, picture, who's=who is。

 2、能正确地听、说、读、写词汇farm,they,those,apple,pear,orange,who。

 3、能正确地听、说、读句型What are these/those? They're...和Are these/those...?Yes, they are./No, they aren 't并能关注正确的语调；

 4、能在理解文本的基础上准确地、有感情地朗读课文；

 5、能运用本课所学语言语谈论动物和水果。

 6、学生拓宽了视野，了解了农场的动物和水果，同时也感受到生活的美好。

 【教学重点】

 能正确掌握四会单词和句型What are these/those? They're...和Are these/those...?Yes, they are./No, they aren 't

【教学难点】

 能掌握文本内容，能运用本课所学的单词和句型进行情景对话。

 【设计理念】

 以学生为活动的主体，教师为主导，将英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行教学，通过情景教学法，游戏教学法，动作教学法，以及合作教学法来激发学生学习的兴趣，促使学生多说、多用，形成自主、合作，探究性学习，让学生在轻松、愉快的气氛中自然习得英语，达到培养学生综合运用语言的目的。

 【设计思路】

 创设情境，营造和谐气氛，强化听说。突出学生主体。Warm-up部分，复习旧知与渗透新知一体。师生，生生用英语交流，学以致用，提高学生语言交际能力。在阅读前（Pre-reading）单词教学处理上使学生多看，多模仿教师的嘴型，注意长短音和名词单数复数发音上的区别。阅读中(while-reading) 以开放性的问题交流、观看视频和小组学习等方式促进学生主动思维、多向预测，自主学习与合作学习相结合，从整体到细节理解文本；阅读后（post-reading）有效利用同桌互动和小组互动，通过结合文本自主提问、创造性的动手实践活动，达成优化思维品质和提升语用能力的双赢效果。

 【教学过程】

 Step1.Warming-Up: <<Old Macdonald had a farm>>

 Step2. Greetings and Introduction.

  1. Greetings and free talk

  2. Sing a song

  T: Let's enjoy a song. Please listen carefully. (播放歌曲)

     Do you like the song? let’s try to sing and act.

       (师生边唱边模仿小动物的动作和叫声）

     【设计意图：在free talk的过程中营造英语学习的氛围，拉近师生的距离。通过一首《Old Macdonald had a farm》歌曲视频的导入让学生提前感知这节课要学习的关于农场里动物的词，通过动作的加入，在学唱歌曲的轻松气氛中切入话题。这样的热身更能体现孩子活跃的个性，让他们以一个良好的状态进入新课的学习。】

Step 3:Pre-reading .

     1. Brain storm:

   T: Boys and girls, look at our classroom, what can you see?(设疑激趣，回忆学过的单词)

   S:We can see some books/bags/...

     T:Look. what is this?

     S:It is a duck.

     T:How many ducks can you see on the desk?

       S:One duck ,two ducks, three ducks...

       T:What are these?

       S:They are ducks.

       Teach: duck, chicken, cow, pig

     2. Make a chant  

   Duck, duck, it’s a duck.

    Ducks, ducks, they’re ducks.

    【设计意图：本环节从学生的生活入手，直奔主题进行交流。通过头脑风暴，激活已知信息，同时激发学生开口说英语的热情，也激活了学生思维的起点。通过free talk 和chant的形式呈现新知，让学生在轻松愉快的氛围中感知、学习，进入谈论动物和水果的环节。】

 Step 4.While-reading.

    1.Watch and circle

      What’s on the farm?

    【设计意图：通过flash动画创设的集图像、声音、文字于一体的动感语言环境，提高学生的学习兴趣，通过看一看连一连，学生能够快速融入到文本中。】

   2.Listen and underline

     Find out the questions

   （1）What are these?  (2)What are those?

    (3)Are these apples? (4)Are those apples too?

   【设计意图：通过开放性问题的设计引导学生积极思考，进行文本预测，不拘一格的交流让学生带着思考和预测进入文本的学习，不仅为学生的语言输出创设了平台，也培养了学生思维的开放性，思维训练和语言表达相辅相成。】

   3.Read and match

     Find out the answers

   （1）主问题交流：What are these?   What are those?

                    Are these...?     Are those...?

   （2）小问题拓展： How do you know?

    【设计意图：通过让学生边读边连线，有助于他们对课文整体思路的把握，通过work in pairs培养他们运用英语进行交际的能力。同时，从整体到局部，以任务链的方式展开，学生通过自主学习和同伴交流，对文本中事物进行交流，通过独立阅读完成任务，同桌互动信息交流，培养学生思维能力、自主学习能力和合作交往能力，学生在活动中体验到合作的成就感，在学习中感悟到学习的快乐。】

  10. Read the story.

  (1) Read after the tape.(注意指导学生读书时的语音语调、感情色彩)

  (2) Read together in groups.

     (3) Read with the flash.

    【设计意图：指导学生带有感情色彩地朗读，孩子就感觉自己已置身于文本之中，他们会更投入，课文理解得也会更充分。朗读方法的设计是由易到难，利于掌握，对于学生来说，他们更愿意去挑战一个接一个的难关。】

Step5. Post-reading.  

 T：Boys and girls, How do you think of the farm? Do you want to have a farm of your own? You can draw and write on the paper first, then share in your group. At last, you can put the paper together, that is your minibook about your farm.

 PPT呈现小组活动路径：

（1）我的农场：用简笔画把自己设计的农场画到纸上，用1-2句英语简要描述；

（2）组内分享：This is my farm. Welcome to my farm....

（3）迷你小书：将每位组员的作品整理并装订，增加封面和题目： My farm

【设计意图：教师基于教材同时又走出教材设计活动，激发学生学习的动机，在活动中体验、参与，感受小组合作学习的乐趣，在创造性的活动中培养学生的创造力。迷你小书的题目：my farm 为本课学习点题，也正体现了本课的情感目标：感受生活的多姿多彩与乐趣。】

Step 6.Homework:

  1. Read the story time and try to recite. (★)

  2. Finish the exercises on 17zuoye website.(★★)

  3. Visit a farm if it’s possible and try to introduce it to your friends. ( ★★★)

    【设计意图：开放性的家庭作业设计，学生可以根据自己的学习水平选择相应不同难度梯度的作业练习。同时教师又提供反馈评价的方式，鼓励学生选择具有挑战性的作业练习。】

 【板书设计】

    pig          A: What are these/those?      pigs

    cow         B:They're...                  cows

    apple       A: Are these/those...?        apples

    pear        B:Yes, they are.              pears

                  No, they aren 't

       【设计意图：本课是story time教学，板书设计以场景形式呈现课文中话题，结合教学活动动态生成，抓住文章脉络，帮助学生提炼重点难点，同时也为学生的语言交流和运用提供帮助。】