上周三语文教研组活动，我听了一堂汪老师执教的绘本《我们要去捉狗熊》，给了我很大的感触。原来，绘本可以上成这样。

绘本顾名思义就是“画出来的书”，不仅是讲故事，学知识，而且还可以帮助孩子建构精神，培养多元智能。汪老师以绘本为基础，抓住里面的资源，从而和自己的课堂整合，教会学生语文知识。

片段一：师：这么宽的河确实有点害怕。先唱首捉狗熊歌给自己打打气吧。过河不容易。不信，我们一起读一读。（出示：哎呦，河水！又凉又深的河水。上面飞不过，下面钻不透。天哪，只好硬着头皮向前走。）

生齐读

师：他们过河啦，发出什么样的声音？他们一个接一个的过河，声音越来越大了。我们再来一遍？（读：哗哗啦啦！哗哗啦啦！哗哗啦啦！）

生齐读

思考：汪老师不仅将绘本变得有趣，让孩子喜欢阅读，同时让学生积累了与语文有关的知识。如“哗哗啦啦”就是拟声词，孩子们知道了河水的声音是哗哗啦啦的，这样课堂的语文味就显得更加浓厚。

片段二：师：今天这节课，我们将会跟着屏幕上的这些人去探险。（出示图片）瞧瞧，图片上都有谁？生1：后面穿粉色衣服的是妈妈。

生2：高个子的是爸爸。

生3：还有三个孩子和小狗。

师：小朋友们再仔细瞧一瞧，这一大家子人都有什么样的表情和动作呢？

生1：笑

师：哦，可能遇到了开心的事。

生：蹦蹦跳跳

师：他们非常的激动，爸爸妈妈和孩子们去干什么呢？大家知道他们要去干什么吗？

生1：做事情

生2：玩

片段三：

师：让我们把目光投向妞妞，此时的妞妞她半躺在沙发上，她在做什么？

生：吃棒棒糖

师：猜猜看她现在的心情怎么样？你是怎么看出来的？

生1：放松的

生2：很舒服的

师：半躺着吃棒棒糖肯定很舒服，那站在门边的妞妞妈妈，请你猜猜看她现在的心情怎么样？你是从哪里看出来的？

生1：紧张的  生2：期待医生能看好妞妞的病

生3：她的手合拢在一起放在了自己的嘴巴上

师小结：由此可见，在绘本故事里人物的神态、动作能反映出人物的心理状态。这是我们小朋友读懂绘本的重要法宝。接下来，谢老师要请小朋友用这2大法宝大胆猜猜人物的心理。

思考：片段二是汪老师的《我们要去捉狗熊》，片段三是谢老师的《妞妞的鹿角》。同样是绘本，两节课有着异曲同工之妙。她们都是让孩子首先观察绘本中人物的神态、动作，然后大胆想象，挖掘图片背后的故事。这样一来，学生的想象力就瞬间被打开了。   

提到绘本，以前只会给孩子简单的讲一讲故事，原来里面的奥秘多着呢！作为教师，不光要挖掘里面可以用的课堂资源，还要让孩子在读完之后明理。