第十七周：小猴小猴何时用—论“形符”的出现时机

二年级的《观察物体》以前虽然听过课，但没有深入思考。今年第一次轮到自己教学时，并不是十分有底气，只是记得两点：内容上培养空间想象能力，思维方式上建立参照物意识、体现从易到难思想。

于是一改曾经听公开课时的套路：四人小组观察猴子玩具再连线，调整为先看图观察、再脑海想象后连线，最后四人观察猴子玩具进行比较检验，逼学生先想象不同视角所看到的景象，展开思维的推理。在交流中，学生很自然地得出例题图是小猴的左、右是“相反”的，前面最容易。先观察、再想象、最后操作比较，逼学生动脑思考，有助于培养与丰富学生的空间想象能力。

当学生在交流例1图片的时候，学生说到以看不看不到课桌抽屉为依据的时候，自然引出参照物概念，并且在后面的猴子问题中比如猴肚子、尾巴时也有意无意地持续渗透与鼓励应用寻找参照物进行数学表达，从而逐步让参照物的意识形成与建立。

从简单到复杂的数学思想与方法的渗透。猴子图中最简单的就是“前面”，即相当于我们学生观察图片时所在的位置，而后是“后面”，因为基于学生生活经验尾巴这个参照物太强势了。通过不断地变换观察物，让学生且学生也能够感受与总结出前后或左右具备的相反的相对性：有时是前后观察到的物体情状相反，有时是左右相反。在此过程中寻找适当的参照物，比如教材例题中猴脸、猴尾，耳朵等等。

为什么生活中总说“前后左右”？一定程度上就是从易到难的因素。如何从左推右或从右推左或从前推后？更是逻辑推理的培育。

玩具小猴何时时用？怎么用？个人以为，这节课学生如果能充分经历“观察想象、操作比较、回顾反思”的过程，那么，效果应该是可喜的。

尤其是长期坚持！