执教老师

吴  娜

观察者

陈建春

观 察 视 角

案例与评价

数学与自然

课程资源开发

片段一：

1、师拿出准备好的蚕豆，示范抓一把蚕豆，数一数。

生同桌合作完成抓一抓、数一数的过程，把数的结果填写在表格里。

2、猜一猜，抓一把花生米会有几个？

学生猜一猜后动手操作，验证自己的猜想。

师：猜34，为什么数出来会有58个？

师：你总结出什么规律了吗？

思考：

1、教学中学生用到的花生米、蚕豆、黄豆等物品最好由老师统一准备好，所有学生都用同样的物品进行验证，有利于对数的大小建立统一的认识。如果学生准备的物品大大小小，会对结论的形成产生误差。学生用到的袋子、盘子等物品也要由老师准备好。

2、学生对花生米的猜测要建立在理性思考的基础上，要让学生说出所猜数字的理由，特别是上课开头那段时间的猜测意义并不大，可以节约一些时间，不然活动的意义就失去了。

3、老师对抓的方法还要再做进一步的知道，建立统一标准，比如：尽可能的多抓，能抓多少抓多少，后面每一次抓都按照这样的方法抓。

教材校本化实施

情景创设

生活与数学的联系

数学在生活的应用

方法与技能

小组合作

师生交往

生生交往互动

情感与态度

主动参与

了解数学的价值

学习信心

真实情感体验

应用数学意识

素养与提升

抽象、推理、模型

运算能力、空间观念

数据分析能力

创新精神、实践能力