上课老师：

刘霄君

内容：

黄河的主人

班级：

四（3）

时间：

6.6

   师：这里有一组词语，你能读好它吗？

     艄公  竹篙   羊皮筏子

你能从图上找出艄公、竹篙、羊皮筏子吗？你能用上这三个词语描述一下画面内容吗？

生：艄公在羊皮筏子上小心地撑着篙，小心地划着。

师：什么是羊皮筏子？

（出示羊皮筏子的资料，生齐读。）

师：老师这里还有一组词语：

提心吊胆  专心致志  谈笑风生

（指名读）

师：乘客坐在羊皮筏子上，你猜猜，乘客在羊皮筏子上会谈些什么呢？他们说说笑笑，这就叫谈笑风生。生是产生的意思，所以这样写“生”。

（生拿出手，书空“生”）

师：课文中有这样一段话，你能读好吗？

（出示：我不禁提心吊胆……（第六自然段））

师：乘客那么的开心、从容、谈笑风生、艄公很沉着，而我呢？

生：胆战心惊。

师：我为什么胆战心惊？请同学们再读读课文的2——5自然段。

（出示2、3、4自然段，指名读）

师：什么地方让你感觉到害怕？请圈出相关句子。

生：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。

师：这个羊皮筏子看起来——

生：又小又轻。

师：我们读的时候就要读轻一点，齐读。

（生读）

师：再紧盯着仔细看看，更让害怕、吃惊的是什么？（

生：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人!这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

师：一、二、三、四、五、六，一共六个人。小小的筏子上却坐着六个人，怎么不让人胆战心惊呢？让我们读出这种感觉来。

（生齐读）

思考或重建：

 整个教学过程中，老师充满了激情，用饱满的情感唤起了学生的激情来参与课堂活动。通过对“惊涛骇浪、万马奔腾、浊浪排空……”等词语以及看课件来感受黄河不可阻挡的磅礴气势。学生在老师有效指导下，主动参与，乐于交流。在学习第2—5段内容，让学生感觉羊皮筏子“小、轻”的句子，看课件，认识羊皮筏子，在出示羊皮筏子时，通过介绍，学生对文本重点句子的理解（说明黄河之险，与羊皮筏子之小、轻，进行对比来体会艄会鼓浪前行的危险。）如此这险，又用“胆战心惊”与 乘客们“谈笑风生……那从容的神情”，这是观者与乘者进行对比，让学生更能体会艄公那高超的撑篙技术。教学中，注重了标点符号的停顿、语气、语调的变化，以及学生们朗读时的面部表情。让学生全心深情地融入文本优美语言中。

在整堂教学过程中，通过学生读文，找描写黄河的词语，引导学生凭借文本，感知画面，图文结合，引导理解词意，激发了学生畅谈读后感受，让其自由表达，这样既培养了学生口头表达能力，又培养了学生自主学习，独立思考的好习惯。让学生明白自己是通过质疑、解疑的办法了解主要内容，从而使学生找到重点句，让学生成为了教学中的主体。