一、导入

1.学生表演小兔子的儿歌。

2.师:这首儿歌里的大灰狼为了吃小兔子,趁兔妈妈不在家的时候学着兔妈妈的声音叫小兔子开门,可见狼的特点是非常——(生答:狡猾的.)

师:你能说说对狼的了解吗 (把图贴在黑板上)

3.我们都知道童话故事里的狼和羊是天敌，你对羊了解多少呢？（贴出羊的挂图）

【设计意图：以儿歌形式开场，活跃了课堂气氛，使孩子对课堂感兴趣，用贴图更是调动了他们的积极性。】

二、初读

1.师：这篇课文课前已经让大家预习过了，现在请大家默读课文，思考一下这篇课文讲了一个什么故事，用简单的话说一说。

2.师：下面我要来检查大家的预习情况，请看黑板，大家来挑战（出示词语）

3.师：这么多生字词中有许多值得我们注意的，请你来做小老师说说你要提醒大家什么。

（预设：找碴儿是儿化音，弄脏的脏是个多音字：心脏，经常的近义词是常常 争辩的争是静的右半边，横要长）

4.开火车领读词语。

【设计意图：在朗读中自学生字，请孩子做小老师互相提醒对方写字该注意什么，开火车读词语使读词语形式多样化】

三、精读

1.出示第一自然段：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。（指名读）其他人思考：狼到底想要干什么。

  生：狼想要吃小羊。

2.狼有多想吃小羊？你从第2段中的哪个词语可以看出来？（很想）     

  你能换成其他词语吗？（非常想、十分想）

3.狼看着小羊，心里会有什么想法？（小羊这么嫩，肯定味道很鲜美），狼是个专门做坏事、非常残忍的家伙。

4.狼打算怎么吃到小羊呢？ 请自由朗读狼的话，想一想什么叫找碴儿（板书找碴儿）（ppt出示狼的三段话）  

  生：找碴儿就是找岔子。

5.这说明狼是很狡猾、很阴险的，（板书狡猾）谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）

第一次找碴儿

6.狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？你能换一句话说一说吗？（我不会把您的水弄脏）

7.这两句话你觉得哪句话更好？（第一句，第一句语气更肯定）

8.师总结：反问句比陈述句语气更强烈。

9.小羊为什么这么肯定？（出示：我在下游，您在上游，水是不会倒流的呀！）

10.小羊是用什么样的语气说这句话的？（温和）在他的话中，还用了一个尊称——您（您表示对对方的尊重，说明小羊很有礼貌。板书礼貌）

第二次找碴儿

11.我们来看看狼的第二次找碴儿，谁来读一读？（出示第四自然段）

   生读

12.狼说的话有没有根据？你从哪些词语看出？（我听说，去年）

13.狼说的话完全没有依据，所以他是在——找碴儿。狼是怎样说的？（气冲冲，板书）

14.可怜的小羊受不了狼的污蔑，终于喊出来了，她喊了什么？（请人读）

第三次找碴儿

15.狼的第三次找碴儿，谁来读，其他人思考：狼为什么不想再争辩了？

16.狼为什么不想再争辩了？（狼说不过小羊，毫无道理，）可是狼还是咧着牙向小羊扑了过去，说明狼很怎么样？（蛮横无理）谁能读出狼蛮横无理的语气？

【设计意图：通过分析三次找碴儿体会狼的凶恶，理解伊索的话“想要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的”。】

四、分角色朗读

师和生师范分角色朗读，同桌进行练习，全班展示。

五、指导写字

1.出示狼、脏、惊、经，观察这几个字在结构上有什么特点。（左右结构，左窄右宽）

2.师范写，生练写

3.评价

【设计意图：出示结构相同的字，使学生把握左右结构的字在写的时候的特点。】