【案例1】列表解决问题

出示例题：小华买5本笔记本。小明买3本同样的笔记本，用去18元。小华用去多少元？

师：指名读题，请你说出已知条件和所求问题。

生：条件有3个，5本笔记本、3本笔记本18元。问题是5本多少元。

师：小组讨论，要求这个问题，你们想到了什么？说说你的思路。

生1：从条件想，3本用去18元，可以求每本多少元。接着就可以求5本多少元了。

生2：这道题中有一个数量关系式，单价╳数量=总价

生3：从问题想，要求小华用去多少元就是求总价，只知道小华买了5本，不知道单价，通过3本用去18元可以求出单价。有了数量和单价，就可以求总价。

师：根据刚才几位同学的发言，你能把这道题的条件和问题进行整理吗？

生：……

分析：这样的一个解决问题，属于比较简单的两步计算。就问题本身而言无难度。重点在哪儿呢？就是培养学生有序的思维习惯。

有序的思维从哪里开始？

1、从读题开始。当学生对题目已经很清楚，并在脑海里留下深刻的印象，以至于即使有一会儿不去看它也不会担心把它全部忘掉时，就可以开始。

如何读题，可以是：第一遍，搞清楚是什么事。第二遍，进行筛选，捕捉有用的数学信息，谁和谁有关系，有什么关系。第三遍，告诉我们解决什么问题。只有我们读懂了题，才能更好地进行解决问题。

2、还能做什么？将题目的主要部分分离出来。未知量、已知量和条件是一个解决问题的主要部分。仔细阅读题目的各主要部分，一个接一个地依次对它们进行考虑，将它们以不同的方式组合起来加以考虑，把每个细节同其他一些细节联系起来，把每个问题同整个题目联系起来。

    让学生寻找问题与自己过去所获知识之间的联系。试着想想过去在类似情况下是什么帮助了你。试着在思考的过程中认出一些熟悉的东西，试着在认清的东西中发现一些有用的东西。用数学的眼光，识别存在于日常生活、自然现象与其他学科中蕴涵的数量关系，并把它们提炼出来，运用所学的知识对其进行分析，准备好并弄清楚那些以后很可能会起作用的细节。

接下来就可以根据刚才的思路，制订解决问题的策略。