执教：

张锦囡

内容：

 确定位置

班级：

新华实小六（1）

时间：

20170221

片段实录：

情境图的变换：

? 宝藏在营地的北偏西40°方向9千米处。

? 宝藏在山洞的北偏东20°方向6千米处。

（图中所标的3个点中，有两处是宝藏所在处。学生顺利的找到了第一个宝藏后）

师：还有一处宝藏藏哪儿呢？

生：在山洞。

师：还有没有不同意见。

（有2个学生举起了手，其他学生表示疑惑不解）

生：在c点，因为宝藏是在山洞的北偏东20°方向6千米处。

师：观测点发生了变化。（边说边呈现观测点的变化），原来的观测点是营地，现在的观测点是山洞。

……

思考或重建：

  《确定位置》的三个要素：观测点、方向（角度）、距离。尽管在前面的环节中学生对这三个要素已经有所体悟了，但是观测点这个要素就像影子一样没有显现出来。 王老师利用情境图引发认知冲突，再变换情境图，利用形符直观功能，这时，观测点这个要素就凸显出来了。

为了更换好的凸显观测点这个要素，在有学生提出不同意见时，可以不急着说出观测点这个词。让持有不同观点的学生进行辩论，观点会越变越明。进而让更多的学生感受观测点的变换。