本文叙述了詹天佑在主持修筑京张铁路时不怕帝国主义的嘲笑，克服种种艰难，最后提前完成任务的故事，表现了詹天佑是一位杰出的爱国主义工程师。全文共七个小节，可以分为三大段，第1、2、3小节为第一段，写了清政府在顶着帝国主义的要挟和嘲笑之下任命詹天佑为修筑铁路的总工程师。第4、5、6小节为第二段，是詹天佑修筑铁路的过程，也是本文的重点。第7小节为最后一段，写了后人对他的敬仰和对这条铁路的赞叹。

   根据本文的特点和新课标对高年级学生的要求，我将制定如下教学目标：

1、 正确流利有感情地朗读课文。

2、 学会本课九个生字，两条绿线内的字只读不写，理解“争夺”和“争持”的含义并能用这两个词造句。

3、 了解詹天佑修筑京张铁路的过程，体会他杰出的才华、伟大的爱国主义精神以及工作的刻苦认真。

    其中，我把了解詹天佑修筑京张铁路的过程作为重点，体会他杰出的才华、伟大的爱国主义精神以及工作的刻苦认真作为难点。

    下面我来说说我的教学流程。我将教学分为如下板块。一、直接导入。二、初读课文 整体感知。三、抓住关键 精读课文，四、拓展延伸。五、布置作业

一、直接导入

   我将开门见山导出课题——詹天佑（板书）。让学生围绕课题进行质疑，詹天佑是谁？他是一位怎样的人物？文章写了他的什么事情？

二、初读课文 整体感知

   我会学生带着问题自由朗读课文，画出文中易写错读错的生字词，弄清楚詹天佑是谁，理清文章写了詹天佑那几件事情。

学生朗读完之后，我将对学生的朗读情况进行检查，指名让学生分小节朗读，朗读时请学生做小老师，说说文中有哪些字容易读错写错，必要时让小老师进行板书，其他学生在下面进行书空。若小老师们说的不全面或有错误，我将进行补充，如课题詹天佑读zhan，课文第2小节要挟的要读yao，第一声。第3小节轻蔑的蔑声母是m，注意下面两点一个都不能少。学生读完课文，小老师们也讲完生字词，我会出示文中的生字词，指名学生领读，加深对字词的印象。新课程要求课上要留有动笔的时间，在学生学完生字词后，我会让学生用钢笔在课后的练习中进行描红，伺机强调某些生字在田字格中的布局。

生字词是阅读的拦路虎，清除了这些拦路虎之后，我会带领学生整体感知课文内容、理清文章脉络。詹天佑是谁？文章第一小节告诉我们詹天佑是一位杰出的爱国工程师。这时我会简要介绍一下詹天佑生活的时代背景和他的主要事迹，让学生大致了解这个人物。文章写了詹天佑哪几件事情？通过学生朗读和我的引导，总结出文章写了詹天佑一件事情——修筑铁路，但是修筑铁路是个复杂的过程，又分为修筑前帝国主义的嘲笑和要挟，修筑时自然条件的险恶和詹天佑身先士卒，克服种种困难的过程。修筑铁路后后人对他的敬仰和对这条铁路的赞叹。在理清文章脉络时伺机带领学生进行分段。

二、抓住关键 精读课文

   教学第一大段，课文第一句话就交待了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，因此，在教学时，我会抓住杰出和爱国这两个词贯穿整个课堂。詹天佑的灵魂在于这条铁路，首先我会简要介绍京张铁路，然后通过课文中的“最早”“第一条”“完全”“联结”“要道”让学生体会这条铁路的重大意义。在学生朗读第一大段之前我会提出三个问题：一些帝国主义为什么要出来阻挠清政府修筑铁路？他们提出的条件是真的希望中国用本国工程师吗？帝国主义为什么认为詹天佑担任总工程师是个笑话？学生带着问题朗读课文。对于第一问题，可以通过“争夺这条铁路的修筑权”“谁也不肯让谁”“争持”等词句来说明帝国主义阻挠清政府修筑铁路是为了进一步控制我国北部。此时，我会让学生讨论争夺和争持的意思，争夺重在夺，是夺取的意思，争持重在持，表明争夺时间长，学生理解者两个词之后我会让他们进行造句，来加深对这两个词的理解。对于第二个问题，首先要知道帝国主义提出的是什么条件。“清朝政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问”通过如果。。。就。。。。这个关联词看出帝国主义的诡诈。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。通过这句话看出，他们提出的条件只是一个要挟，他们低估了中国人的智慧，认为清政府最后还是会求助于他们。对于第三个问题，通过外国记者轻蔑的话语和原来从南口往北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁这句话可以看出自然条件的险恶和任务的艰巨，帝国主义认为这是个笑话也是在低估中国人的智慧。三个问题解决完之后，我会让学生整合这三个问题，体会詹天佑的爱国主义精神。

   教学第二大段，第二大段是修筑铁路的过程，包括勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路。第四自然段的第一句话承上启下。通过“不怕”“也不怕”“毅然”“马上开始”体会詹天佑接受使命义无反顾的要修筑铁路的坚定决心和顽强意志。通过四个“哪里“”勘测“周密计算”体会詹天佑认真严谨的工作作风。通过詹天佑对工作人员说的话体会他对工作人员的严格要求。通过“扛着”“背着”“不管。。。始终。。。”“白天”“晚上”“常常请教”体会詹天佑身先士卒，与工人同甘共苦的精神。通过“总是想”“自己修筑”“一定要”“不但。。。还会，，，”体会詹天佑修筑铁路的坚定决心。学完第4自然段，我会提出问题，作者为什么要把詹天佑勘测线路的语言、动作、思想作为重点描述？他想告诉我们什么？借以启发詹天佑为什么要下定决心修筑铁路，是为了回击帝国主义对中国人的蔑视，从而紧扣了“爱国”这个线索。（板书坚定的决心）教学第5自然段选举了两个开凿隧道的例子来说明任务的艰巨。首先让学生默读这一小节，弄清楚詹天佑开凿隧道的方法。然后进行分析。詹天佑为什么要用两端同时向中间凿进的方法？因为居庸关山势高，岩层厚，两端凿进可以节省时间。开凿八达岭隧道时，詹天佑为什么采用竖井开凿法，从中间向两头开凿，两头也同时开凿？因为八达岭隧道长约1100米，是居庸关的三倍，这样凿进也是节省时间。这两种凿进方法说明詹天佑不仅能根据地势采用不同的方法，体现了詹天佑杰出的才华（板书开凿隧道）。詹天佑为什么要用这种开凿方法将工期缩短？联系上文帝国主义的嘲笑看出詹天佑缩短工期是为了回击帝国主义“无论如何也完成不了”的谬论。从而紧扣“爱国”这个线索。（板书缩短工期）山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。说明他总是在第一线和工人们共同克服困难。教学第6自然段时，可以让学生自己学习和讨论，理解“人“字形线路的意思，并能画出线路图讲给大家听，从而体会詹天佑这样设计的巧妙，进一步体会詹天佑杰出的才华。（板书）

   教学第三大段。通过“竣工”“提早两年”“有力的回击”与课文第一大段相联系，体会京张铁路的重大意义。而詹天佑的铜像也说明了他在中国历史上的地位，人们赞叹不已的不仅是这条铁路，更是詹天佑的爱国主义精神和杰出的才华。

四、拓展延伸

   语文是工具性与人文性的统一，人文性在教学时占据了很大的位置。课后，我会让学生搜集关于詹天佑和他所处时代的资料，与自己的同伴相互讨论交流，对詹天佑、清政府、帝国主义做出评价。

五、布置作业

根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我将布置如下作业：

1、 认真抄写本课画出的生字词，每个两遍。完成相关练习。

2、 如果你有幸来到青龙桥车站，看到了詹天佑的铜像，此时你想对他说些什么？以此写一段话。

板书 

詹天佑

杰出              爱国

开凿隧道          坚定的决心

设计“人”字形线路      缩短工期