思维导图运用图文并重的技巧，将课堂的主题与隶属于的相关层级串联起来，语文上的思维导图即将课文中心与各分段的内容连接起来，链接符号多种，形式多样，可以是树状图、表格、五指图等等。内容简洁，可以是词语或短句。

    思维导图在语文上起着概括全文的作用，是一篇课文的框架，学生能根据思维导图理解课文大意、复述课文，帮助学生记忆课文、掌握课文写作方法。如果学生能根据课文自己画出正确的思维导图，那我们可以认为他已基本掌握了课文框架。

    下面是两个教学如何画思维导图的片段：

实录一：

师：同学们，国庆前我们去了天目湖，大家都去看了4D电影《哪吒闹海》，谁来告诉我这

    属于什么类型的故事？

生：神话故事。

师：非常好。哪吒为什么要闹海？他是怎样闹海的？最后怎么样了？这堂课我们就来解决这

    三个问题。先请大家轻声读一读这篇课文，根据老师刚才提出的三个问题将课文分成三

    大段，开始。

……

师：谁来说说你是怎么分段的。

生：课文第1小节为第一大段，这是原因；第2-4为第二大段，这是写他怎样闹海；第5

    小节是第三大段，这是结果。

师：思路清晰，语言流畅，让我们为他点赞。刚才我说的三个问题其实就是事情的起因、经

    过、结果。（师板书）我们先来看看起因。谁来读一读第一大段？

（生读）

师：你能不能用两个词语概括一下起因？尝试一下。

生：称霸一方、兴风作浪。

师：这两个词语表达的意思雷同，我们就用一个。（师板书“兴风作浪”）谁兴风作浪？

生：龙王父子。（师补充板书）

师：他们兴风作浪的后果是什么？

生：老百姓不能下海捕鱼，不能生活。

师：能不能也用一个四字词语概括？

生：民不聊生

师：你的词汇量真大。下面我们来看看他怎么闹海的，也就是事情的经过。先看第2小节。

    我请两位同学读，其他同学思考，能不能也像总结起因那样用一个词语或者短语来概括

    这一小节。

（指名两个学生读）

师：谁来概括？

生1：掀起巨浪。

生2：我来补充，摆出混天绫，掀起滔天巨浪。

生3：我来评价，你的答案太长。

师：同学们说得都有理，请问掀起滔天巨浪带来了什么后果？

生：龙王的水晶宫摇晃起来了。

师：你说得很好，再简洁一些。

生：摇晃水晶宫。

师：非常好。（师板书）这是哪吒的第一闹，接着我们看第二闹。我们用同样的方法来看第

    3小节，我依然请两个人读，其他人还是思考同样的问题，你能用什么词语或断句概括？

（指名两个学生读）

师：谁来概括？

生：打死夜叉。

师：你概括得很到位，你是怎么概括出来的？

生：刚才老师问了掀起滔天巨浪的后果是什么，也就是说哪吒是怎么做的，用简短的话来说

    就是“打死夜叉”。

师：你很聪明，一学就会。（师板书）这最后一闹啊，你们同桌商量商量，看怎么概括，可

    以先读在思考。

……

师：哪位同学来说说你们讨论的结果？

生1：现出原形？

师：谁现出原形？

生1：三太子。

师：刚才我们概括前面两闹时都是说哪吒是怎么做的，你这说的是三太子怎么样了，为了保

    持队伍一致，我们换个角度思考。

生2：打败三太子。

生3：我有个更好的词，制服三太子。

师：这个词好，我们就用你的词。（板书）三闹结束，最后我们来概括结果。起因我们从龙

    王和百姓两个角度概括了，结果我们也从这两个角度概括。迅速读一读最后一小节，思

    考一下。

生：龙王不敢胡作非为，百姓出了一口气。

师：你说得很好，只是太长了，不够简洁。我们对应着起因来找词语。开始龙王兴风作浪，

    最后——对应起来。

生：安分守己。

师：这个词语好。那民不聊生对——

生：安居乐业。

师：好！（师板书）好了，我们总算把课文梳理完了，同学们看看黑板，有没有觉得眼前一

    亮？

生1：我觉得课文结构非常清晰。

生2：我不用看书，就根据黑板上的内容就能讲这个故事。

师：同学们，你们说得很对，这张表格就是课文的主要内容，表格中的词语全是我们概括出

   来的，我们就像串珠子一样把这些词句串在一起，就成了整篇课文，像这样的图表我们

   就叫它——思维导图（师板书），请跟我叫叫它的名字。（生跟读）下面我请大家就对

   照着黑板上的图，把故事讲给同桌听。

……

师：现在你们知道思维导图有什么好处了吗？

生1：能帮助我们讲述故事。

师：说得好，也就是能复述课文。

生2：词句简短，方便我们记忆。

师：有了这张图，我们对课文的印象就深了。

生3：能帮我们理清文脉。

师：对，使课文结构清晰。

    同学们，思维导图有很多形式，表格只是其中一种，还有树状图、五指图、气泡图等等，

    接下来的学习中我们都会遇到。

……

附一：《哪吒闹海》思维导图

实录二：

师：同学们，《第八次》这篇课文是什么类型的文章？

生：叙事类型。

师：叙事类型的文章大多都有起因、经过、结果，请大家根据这“起因、经过、结果”对课   

    文进行分段，先思考一下，然后与同桌讨论。

生1：第1小节为第一大段，2-4为第二大段，5为最后一段。

师：有没有不同的意见？

生2：第1-2小节为第一大段，3-4为第二大段，5为最后一段。

师：你为什么这么分？

生2：因为第2小节写布鲁斯失去了信心，这是起因，正因为他失去了信心他才会被蜘蛛打 

    动。

师：你说得很好，请坐。同学们，下面我们就来根据这位同学的分段来画思维导图。先请一

    位同学来朗读第一小节。

（生读）

师：谁能用四个字来概况这段文字？

生：遭到侵略

师：很好。（师板书）

师：我们用同样的办法来总结第2小节，这次我请你们自己在下面读，自己用四个字来概括   

    一下。

（生自由读、思考)

生：七战七败。

师：这两段都是“第八次”战斗的起因。（师板书）“经过”我们可以通过对比布鲁斯和蜘

蛛两个的共同点和不同点来完成。“结果”这一块很简单，我们也可以用四个字来概括。

请同学们四人一小组，先读一读第3-4自然段，然后讨论总结他们的共同点和不同点，

共同完成剩余部分的思维导图。

……

师：同学们的思想相互碰撞，产生了智慧的火花，我看到了很多组的思维导图很到位，下面

    我挑选了一组最好的，我们一起来看一看。

（实物投影并讲解，补充黑板上的图）

师：谁能根据黑板上的思维导图讲一讲这个故事？

生：古时候，欧洲的苏格兰遭到别国侵略，王子布鲁斯带领军队七战七败。他躺在山间的一

间磨坊里唉声叹气，突然看到一只蜘蛛在结网，蜘蛛结了七次都失败了，但它并不灰心，

结了八次终于成功了。布鲁斯看到后大喊：“我也要干第八次！”最后布鲁斯召集军队

抵抗成功。

师：这位同学讲得非常好，让我们给他鼓掌。有了思维导图，同学们一下子就能理清了整个

故事。其实，思维导图还有很多形式，除了上节课我们画的表格型，还有树状型、五指

型等等，只要你们发挥想象，思维导图可以更美，下面让我们一起来将思维导图修改的  

更美。

……

附二：《第八次》思维导图

    实录一是教师示范学生画思维导图，并且总结了思维导图的作用，让学生根据思维导图讲故事，让学生感受到了思维导图的好处。实录二是教师先引导学生画，然后教师放手让学生画，并用了小组合作讨论的形式自主完成思维导图，画的过程就是学生理清文脉的过程，最后再让学生修改完善思维导图，使图更漂亮更和谐。