民主化的班级师生之间的距离做到了恰到好处，师生间距离太远，老师是老师，学生是学生，师生间存在着不可逾越的鸿沟，这样班主任的任务很难完成。师生间距离太近，学生在老师面前无法无天，老师就失去了威信。

   怎样才能处理好与学生间的距离呢？在提升师生关系的具体路径上，罗杰斯的“非指导性”心理治疗研究中的当事者与咨询员之间的理想关系对我们富有启发意义。教师应首先做到真诚透明、可以信任、始终如一，表里统一。一方面教师应对学生真诚以待，不带任何虚假面具，使其体验与意识之间保持准确的相互符合；另一方面，要求教师不仅能敏感地观察和接纳自身的情感，还应将真实自我透明地展示给学生，教师就成为一个完整的人，真实的，值得信任的人。[3]当学生犯错误时，教师不能仁慈，不能为了拉近与学生的距离而放任学生，要根据制定好的奖惩措施进行严格处。

   班主任与班中的学生距离应保持得科学，既亲近而不亲密。作为师生关系的科学距离，最远的状态是有距离但不隔阂，犹如油和水不一样，能够和睦相处，又不混杂，不能远到学生离开班主任的“控制范围”。班主任应该了解甚至能洞察到学生的心理，把握学生的思想动态，处理问题时可以把矛盾扼杀在萌芽状态，距离最近的状态应是融洽但不自由，不能近到师生关系影响到班主任公正地处理班中的问题，班主任因可张可弛，工作时能做到收放自如。这样才符合民主化班级管理的标准。 

参考文献

①[美]卡尔·R·罗杰斯.当事人中心治疗：实践、运用和理论[M].李孟潮等译.北京.中国人民大学出版社.2004.47