作为一名小学音乐教师，我希望通过自己微薄的力量为学生的成长作出努力。

一、转变教师角色，重建师生关系

师生关系是教育大厦得以建立的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。在理想的师生关系中，学生可以既作为人，又作为学习者积极地参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就与价值体验，并感受到人格的自主和尊严，也才能真正表现出自身的主体行为特征。在我的音乐课堂，我努力建立一种民主、平等、合作的师生关系。例如，引导学生自由选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，学生可以在一堆打击乐器中，反复尝试、体验、感受，从中选择出合适歌曲的乐器，而我的角色仅仅只是一个引导者。让学生根据个人的意愿和节奏，选择适合个人兴趣和能力的活动，自由自在地学习和探索，从而获得真正的成长。

二、转变教学模式，重建和谐课堂

每一个个体的一生都是在交往中度过的。交往是一切有效教学的必需要素。对于教师而言，上课是与人的交往，而不是单纯的劳作；是艺术创造，而不仅仅是教授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的耗费；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单地展示结论。

教学过程不仅是一个认知和交往的过程，还是一个审美的过程，其审美对象，不仅包括人类的智慧之美—科学美与艺术美，也包括人性之美和教师的人格之美。一个教师，其实也是社会舞台上的一个“角色”，他在讲台上讲课，更是在社会舞台上“做人”。教师的一言一行，都是在向学生乃至社会展示着自己的人格品味。

因此，作为教师，我们要从根本上把传统课堂教学沉闷的“呈现—接受”模式变为生动的“引导—发现”模式，“在引导下的发现”和“在发现中引导”，充分展现出课堂教学动态生成性的格局，焕发出蓬勃生机的生命活力。只有将教学过程统一于认知、交往和审美，作为学校中心工作的教学，才能担当如此重任，才能使教学过程称为磨练意志、升华思想、陶冶情性、净化心灵、沐浴灵府的过程。