校园寻宝：搬到操场上的数学课
——记常州市金松武名师工作室第四次研究活动(暨数学组第九周活动）
“笑响点亮了四面风，轻灵在春的光艳中交舞着变。”4月12日下午，常州市花园第二小学的操场上，坐了一群学生和一群老师。他们在干什么呢？原来是常州市金松武名师工作室在开展第四次研究活动。一群学生是花园二小六（2）班的学生。一群老师是金松武名师工作室全体成员，西新桥小学教育联盟、花园联盟的全体数学老师。
数学课堂怎么搬到操场上了呢？原来，这次工作室研究活动，是围绕“小学数学主题式实践学习的研究”开展的“把数学学习投放到真实情境中学习”的研讨。此次研讨活动，主题是“校园寻宝”，内涵的数学知识是六年级下册的“确定位置”：也就是用距离和角度来确定位置。
教材上是这样安排学习内容的
如果用书上的素材，坐在教室里学习这个内容，从我们工作室研究的目标来分析，我们认为，存在几个不足：1.素材情境离学生生活实际太远，无法产生共鸣。2.对于为什么要用距离和角度来确定位置没有真正的学习需求。3.站在核心素养培养的视野下，学生的数学学习必须从知识学习走向解决实际问题的学习。
因此，工作室在这一个月中，先后碰头讨论试教了5次，确定了几个重要的变革：1.学习空间从教室里走向教室外，到操场上去上课。2.相关知识是放在一个主题实施过程中来学习的，不是孤立存在的。3.让学生真正在真实的情境中提升各种素养。
因此，工作室在这一个月中，先后碰头讨论试教了5次，确定了几个重要的变革：1.学习空间从教室里走向教室外，到操场上去上课。2.相关知识是放在一个主题实施过程中来学习的，不是孤立存在的。3.让学生真正在真实的情境中提升各种素养。
承担此次研究活动的是花园二小的吴建军老师，新北区新华实验小学的陈建锋老师。两位男教师，勇于挑战自我，突破常规思路，用新的教育教学理念来指导和变革数学的教学。在吃透苏教版六下《确定位置》这个单元的知识目标以后，两位老师精心设计了“校园寻宝”这一实践活动。
活动用两节课的时间完成；第一节课在真实情境中学习确定位置的方法和策略。板块如下：
第一板块：学生在原有经验的基础上画出藏宝路线图。其他小组各拿一个路线图进行寻宝。在分享中，学生谈到了描绘的距离不准，宝藏藏在一个区域的很多个点上，没有精确的位置表达，无法一下子就找到。由此引出第二板块的学习。
第二板块：学生讨论如何绘制寻宝图，才能一下子就确定位置，找到宝藏。由于学生有了一定的寻宝体验，因此对于方向、角度、距离都能谈到。教师带着大家把“北偏东、北偏西、南偏东、南偏西”、角度、图上距离等都进行了学习。把知识裹挟在真实问题情境中，学生们学得需要、学得认真。
第三板块：修改各小组自己的藏宝图。
第四板块：各小组交换路线图，再次寻宝。寻宝结束后再次进行分享。学生谈到了方向要画正确，角度要画正确，比例尺和图上距离要画正确。
第二节课是让学生完整地经历藏宝、制作路线图，寻宝、交流感受的一个完整过程。同时，又在线上地图、军事、经纬度三个方面进行了认知拓展，丰富学生对“用角度、距离”确定位置的丰富性。
我们的相机追寻着孩子们学习的身影。专注、投入、相互合作、调整策略，学习过程中没有开小差、没有无聊、没有谁置身事外。有按照寻宝图迅速寻到宝的喜悦，也有找不到宝的不满和沮丧，更有反思小组不太合作造成的问题。 孩子们用自信的表达，灿烂的笑容告诉我们，他们喜欢这样的数学课！
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