从课堂中习得写作方法，提升写作能力

    在一个秋风习习、阴雨绵绵的下午，新小的全体语文课题组成员集中在小会议室，开展新学期第一次课题组活动。

    课题组长陈蕊老师先回顾了上一学期的研究活动，指出先要有理论支撑，后要有行动实践，肯定大家能扎扎实实地开展体验作文教学研究，并取得了一定的成效。接着，陈老师部署了本学期的研究重点，那就是借助我校省级课题《基于长江生态资源的儿童自然科学院的开发研究》这个平台，再结合语文校级课题《农村小学体验作文教学的实践研究》，学生通过丰富的体验，实现资源的最优化整合，让新小的学生喜欢写富有真情实感的体验作文。

    接着，杨宏老师给大家解读《从课堂中习得写作方法，提升写作能力》。杨老师抓住各个年段的习作要求，归纳出有效的写作方法。具体地来说：1．低年级——以说带写，以图唤写。2.中年级——观察生活，从生活中取材，从模仿开始，由段成篇。3.高年级——尝试类课文教学，总结方法结构，读写结合。

    “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”当我们真正把体验性作文教学进行到底，作文与生活的隔膜就会自然消失，生活之清泉就会源源不断注入作文之田，丰盈、灵动、真挚、深刻的好文章就会如同缤纷美丽的个性化花朵盛开在我们的作文教学活动中。我们会行走在研究的路上，渐行渐远。

                                 （摄影、撰稿：陈  蕊  审核：曹亚凤）