豁达的心境，悲伤的心境，纯洁的心境，闲人的心境，做一个真正的自我。诗意人生，诗意语文，诗意课堂。 大师之所以称为大师，他不仅能够很好地解读文本，还可以带动学生，带动课堂。两天的学习让我受益匪浅。

王老师的课堂教学抓住古诗文教学，解读苏轼，解读心境。《记承天寺夜游》文章一共85个字，文章虽短，学问却很大。

何夜无月 但少闲人

月色入户 欣然起行

无与为乐 步于中庭

积水空明 藻荇交横

起承转合 起念至步

分析文章结构，抓住关键字解读文章，虚实相生，抓住乌台诗案的社会背景，解读苏轼，解读闲人心境。

陈老师的《歌诗之法》，抓住《诗经 卫风 木瓜》 为例，授人以鱼不如授人以渔，教会学生学习方法，阴阳上去入，歌诗唱起来。

孙老师师承小语届大师于永正大师，大问题明确，2加X的教学模式，教与学，学之重。如何提升课堂分为两步，1、基本法则，2、学本课堂。阅读（读写），思考（读想），表达（读说）。从读中体会，从读中感悟，从读中提升，从读中创造，从读中传承。稳扎稳打，抓住朗读 生字，再进行提升。语用视角下的文本课堂，抓住以下几点

一、基于课程目标 明确目标任务

1、根据年段目标来确定

2、根据教材特质来确定

3、根据文体特征来确定

二、基于儿童立场 唤醒语用意识

1、在语言品悟中觉醒

2、在语境创设中孵化

3、在示范模仿中提升

三、基于学科特质 历练语言技能

1、早反复诵读中实现内化

2、让言与意在读写中自然转换

正如于永正先生所说，阅读教学中写的训练不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。

语文是门大学问，小语届大咖云集于三井，吾辈当虚心求教。