上课老师：

孙春凤

内容：《纸船和风筝》

班级：二（1）

时间：

2018.12.5

片段实录：

   （一）

    在田字格中教学“纸”，师范写。

    师：绞丝撇折要一致，竖提写在竖中线，斜勾伸得有点远，下面没点别乱添。

   （二）

    分辨“飘”和“漂”

出示：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

师：同学们，请看这两个“漂”，你发现了什么？

生：两个字读音相同，偏旁不一样，一个是三点水，另一个是风字旁。

师：你知道为什么要用两个不同的“漂”吗？

生：纸船在水里漂，所以用三点水的“漂”，风筝借助风在天上飞，所以用风字旁的“飘”。

师：你的回答真具体。

   （三）

教学“祝”

师：小朋友们，“祝”是表达愿望的意思，在生活中你在什么情况下跟谁说过什么祝福语？

生：过年时我祝妈妈身体健康。

生：同学生日时我祝他生日快乐。

   （四）

理解“乐坏了”的“坏”

出示：坏：（1）品行恶劣

         （2）受损伤

         （3）表示程度

         （4）让人难堪

师：乐坏了的“坏”选哪个？

生：第3个，表示程度。

师：对了，乐坏了的意思是非常快乐。

思考或重建：

    全国著名特级教师、原浙江省小语会理事长沈大安先生指出：阅读教学要摒弃繁琐的内容分析和人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。

    常规训练是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，我们应当根据学段目标、教材特点、学生实际和课后练习题经常进行这样的训练。

第一，从教材的重点、难点、特点和学生的疑点处去确定训练点。

第二，从语文知识和能力训练的角度去确定训练点。如：⑴理解文意；⑵字词辨析；⑶分析重点句子（或句群）；⑷段落层次划分；⑸概括节意、层意、段意；⑹归纳主要内容；⑺归纳中心思想；⑻典型的写作方法（首尾呼应、对比烘托、托物言志、细节描写等）；⑼读写结合；⑽朗读、默读、复述、背诵；⑾听话、说话训练；⑿查字典；⒀加标点符号；⒁语速测试；⒂赏析能力；⒃想象能力；⒄课内外知识融汇；⒅新旧知识联系、比较等等。

    第三，从学生语文素养全面提高的高度出发，注意语言文字之间的内在联系，克服随意性。

    孙老师课堂上的语用内容很多，如让学生说说祝福语，辨别两个“piao”，通过出示意思理解“乐坏了”的“坏”。正是抓住了年段特点进行了语用训练。