活 动 记 录7

时间：2018.10.24        地点：武进遥观小学

活动主题：课堂教学+讲座    主持人：任丽芳

过程记录：

第一版块：戚薇琪执教《我要的是葫芦》、蒋燕芳执教《哪吒闹海》、阙文霞执教《牛郎织女》

首先是戚微琪老师为大家带来的一堂生动有趣的低年段语文课《我要的是葫芦》。戚老师以连环画为线索，将图片与文字相连接，引发学生学习兴趣。在教学中紧扣学段目标，用多种方式教学生自主识字，让学生在轻松的课堂上实现识字、语用、思维的全面发展。

接着，蒋燕芳老师与三年级的学生们一起呈现了一节精彩纷呈的《哪吒闹海》。蒋老师以教会学生讲故事为重点，通过由扶到放的教学方法，让学生按照顺序讲故事，抓住动作说故事，展开想象述故事。从而达到文本的内化，思维的提升。

最后，阙文霞老师为大家带来了六年级《牛郎织女》的课堂教学。阙老师关注学习方法。从人物形象、主题选材等方面引导学生学习跳读，提取信息，对比分析等各种学习方法，提高学生综合思维能力。

第二版块：评课

下午，老师们对三节课进行了评课。庙桥小学李磊老师说：三位老师的课堂都关注到了语用，第一堂课重点是对识字的语用训练。第二堂课突出了人物的外貌、动作、语言等，为高段写作打下了基础。第三堂课，民间故事应该进行比较阅读，编者的意图是让孩子获得怎样的语用训练，告诉孩子阅读神话、民间故事的方法是可以通过综合阅读、比较阅读的。

邹区实验小学周华校长说：三堂课都是故事，文体特点上出来，年段目标指向明确，戚老师将课堂重点放在自主识字上，蒋老师的课堂目标明确，使学生在讲故事的方法掌握上有所得。第三节课，阙老师，文本解读能力强，课堂分三大板块，但是否着重一点来展开就可。结合培育站研究点，是否就用群文阅读的方式来教学。就运用跳读的方式，对民间故事进行群文阅读，一节课要的少一点，步子慢一点，效果是否会更好。

龙虎塘实验小学刘凤娇老师说：《牛郎与织女》这节课在学习跳读法时，教师注意到定位关键句，但在进行情感体验，是否缺少中间过程，学生没有从关键字中进行体会。有感性的体验，还要有理性的总结，再运用理性的方法去体会更多的文章。伏笔这种写作方法对学生来说是否定位过高。

第三版块：读书分享

评课过后，老师们随黄丽丹老师一起开展理论学习。黄老师首先向我们介绍了作者马克思·范梅南，接着介绍了这本书的主要内容，重点向我们解释了“现象学教育学”，然后分析章节目录，体会编者编书的意图。最后谈了谈自己的个人感想。

在充实理论后，黄华萍老师带来中段读写与思维课例分想交流。黄老师从思维入手，讲了什么是读写结合，读写结合的必要性，读写与思维之间的关系，读写与思维的案例分享。内容详实，方法与课例结合，非常值得学习。

学习心得：

三位老师，给我们呈现了三堂精彩纷呈的课。三节课都是选择的故事体裁，却上出了不同年段的特点。作为高年段的老师，我来聊聊对阙老师《牛郎织女》这节课的感受。这是一堂思维含量很高的课堂，跳读方式的引导，信息的提取和整合，如何精心选材，以及对伏笔写作手法的学习和运用，都融合到了这堂课的学习中，对六年级学生思维和能力都有很大的提升。一点小小的思考，伏笔的写作手法，阙老师要求学生理解其作用，找出其它的伏笔和试着写写伏笔，对于从未接触过这种写作手法的学生，难度略高了点。