活 动 记 录8

时间：2018.11.23        地点：奔牛实验小学

活动主题：课堂教学+讲座    主持人：任丽芳

过程记录：

第一版块：邹燕执教《狐假虎威》、叶凌执教《黄果树瀑布》、唐颖初执教《学与问》   

    第一堂课是奔牛实验小学邹燕老师执教的《狐假虎威》。邹老师从题目入手，带领孩子们学习成语的意思。在行课过程中，邹老师根据低年段孩子的特征，课堂上展开了扎实的朗读教学，以读促识，以读促悟。充分利用古文字资源，学习汉字的字义，根据字义，教会孩子辨别多音字的读音。第二堂课是新桥实验小学叶凌老师执教的《黄果树瀑布》。叶老师的教学设计十分新颖，课容量也很大，整堂课充满了思维的挑战。教学紧扣“哗哗的水声”，用移步换景的顺序，采用多感官体验方法，虚实相结合，表达作者越走近越喜欢，最后深深迷恋黄果树瀑布的感情。课堂还注重培养学生言语实践，利用本堂课学到的方法尝试为黄果树瀑布写对联。 第三堂课是夏墅中心小学唐颖初老师执教的《学与问》。唐老师采用任务驱动的教学方式，让学生从提出观点、举例论证、得出结论这三个方面进行自主学习。对于举例论证这一板块的学习，指导透彻，从两个不同的例子探寻说理文举例的巧妙之处：事例要典型，事理要对应，道理和道理间还要关注层层递进，整堂课学生思维活跃。

第二版块：万敏读书分享《教育就是解放心灵》

  万敏老师做了《教育就是解放心灵》的读书分享，我们教师要培养善文化，不能因为功利而善，而要从内心深处与人为善，不在乎外在的竞争，而在于内在的成长。针对“习惯是勤奋的敌人”这一观点，大家展开了激烈的讨论。任丽芳校长为大家解惑，她说人不能被模式化的东西所禁锢，不能条件反射一样去做某件事，要保持敏锐的心境。我们要重视知识的累积，但这或许不能解决问题，发展能力，才能从根本上解决问题。她还向大家推荐了一些书籍。

第三版块：任校组织评课+论文指导

读书分享过后，大家展开课堂研讨。这次评课与往常不同。任校长先将大家分成五个小组进行分组研讨，然后每组派一名成员进行汇报。讨论过后每小组进行了汇报。 

第一组戚微琪老师从识字能力的方法培养和高年段思维能力训练这两个方面评述了《狐假虎威》和《黄果树瀑布》。邹燕老师用朗读促进学生识字，在生字教学上面记忆方法还可以再多样化一些，设计的问题如果更只指向学生的兴趣，用识字方法作为课堂主线，可能整堂课会更集中一些。

第二小组嘉泽中心小学蔡文娟老师：邹老师注重随文识字，新版的教材识字量非常大，这也给老师无形增加了压力。课堂上朗读非常到位，如果能够在指导朗读过程中给孩子创设一个情境，可能孩子的体悟会更深。

第三小组新桥实验小学张丽老师：说理文的举例是非常有讲究的，唐老师在教学最后给文章加上一个反面例子，这种正反论证的方法在说理文的写作中是经常用到的，为什么这篇课文里不能加，因为文章的事例之间存在着层层递进的关系，加上反面例子，恰巧与这种关系不符。

第四小组刘凤娇老师：我们组觉得说理文的事例首先要有说服力，要值得考证。唐老师给出了一个贴合情境也贴合本课道理的故事，但这个故事的真实性有待考证。佘登月老师：叶老师在教学《黄果树瀑布》的过程中，将听到的不同声音都找出来让孩子去体会，但又并没有完全放手让学生体会，教师紧紧抓住学生，将感受都带给孩子，包括虚实结合这些方法的揭示，还可以给学生更多自主发现的空间。

第五小组卢家巷实验小学巢晓莉：教学过程要注重板块结构，问题不宜碎片化。教师要教在学生最需处，学生不会的才要教，课堂要启发学生的智慧，打开学生的思维，教师可以灵活地根据学生需要重组课堂架构。

  任校长对每堂课做出了引领性的评价。教学一定要根据学生的年段特征，结合每个年段的关键能力培养进行设计教学任务。她还讲到游记是一种非常美的文章，我们首先要注重培养学生的审美能力，其次教学的情境要进行转换，先要让学生有完整的语意感知，接下来培养语形认识，最后达到语意的运用，教师在行课过程中要三放三收，一层一层解决问题。

学习心得：

每次培育室的活动都会带来满满的收获，乃至回家后仍会回味和思考活动的点滴。

本次活动，上午呈现了三堂精彩的课，下午进行了理论学习和评课议课。三堂课精彩纷呈，邹老师低年段识字教学的扎实有效，叶老师中年段语用训练的层层推进，唐老师高年段的思辨思维的发展训练，让所有成员学习很多，受益匪浅。

下午评课议课，培育室的成员们闪现智慧的火花，发生思维的碰撞，任校的适时点播让成员们的思维更加发散和深入，将本次活动推向高潮。

漫长的旅途在此刻显得格外值得，成员们带着希望而来，收获着喜悦而归。