我校学生语用能力的调查报告

                                 常州市新北区新华实验小学  陈蕊

语用能力就是学生的语言综合运用能力。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是学生学习运用祖国语用文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。”然而，我校学生提起语文，最害怕的就是“做阅读题和写作文。”笔者通过《新华实验小学学生阅读情况调查表》和《新华实验小学学生写作情况调查表》两项问卷调查，发现我校学生阅读和写作的现状不容乐观，学生的语用能力有待提高。

一、我校学生阅读现状分析

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之清者，而读书声为最。”文化 学者余秋雨说：“人活着最重要的是生命的质量，生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。”阅读对于一个人的重要性是显而易见的。而对于语文教学来说，阅读更是一场“重头戏”，语文特级教师于漪就曾提出：“阅读是语文学科的生命”。那么，我校小学生的阅读现状究竟如何呢？

2018年1月，我对全校745名在校学生进行了问卷调查，问卷共下发745份，回收的有效问卷为745份，占100%。

笔者从读书兴趣调查、读什么样的书调查、读书方式调查、读书习惯调查、读书方法、策略、态度调查、阅读量调查、图书来源调查、课外阅读时间调查、课外阅读环境调查和阅读收获、效果调查等方面入手，调查了我校学生课内阅读和课外阅读的现状，希望“窥一斑而知全豹”，了解我校小学生的阅读现状。

对所有问卷进行回收并统计后，从数据看，笔者发现我校学生阅读呈现以下几个现状：

现状1：阅读兴趣不高。

虽然选择“非常喜欢”和“喜欢”阅读的学生达到了53%，超过了半数，但从阅读的重要性来分析，这样的数据还是不够理想的。说明我校学生对阅读的需求不够高，兴趣不是特别浓厚。

现状2：阅读能力不强。

阅读时思考得不多。阅读是一个吸收的过程，有效的阅读应该是建立在录入 一一思考一一内化三个阶段上。然而，从数据上看，能够做到读书时做批注或记 笔记的仅24.6%，遇到看不懂的地方不管它直接跳过的也达到了27.8%的比例。

现状3：阅读时间不足。

每天阅读时间在一小时及以上的学生仅占调查总数的29.9%。

现状4：阅读数量不够。

新课标规定小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。然而从本次问卷情况 看，能做到每个月阅读课外书3-4本的学生仅占18.3%，5本以上的则更少，只有6.6%。

现状5：阅读品质不高。

阅读时关注点有偏差。73.7%的同学读书时只追求故事的情节，51.2%的同学 在选择课外阅读材料时也是优先挑选故事性较强的书。在阅读的过程中，能够关 注主题或文章写法的学生不多，只占13.4%。

现状6：阅读环境良好。

在“班级是否开设阅读课”这一题目上，100%的学生选择“是”；通过纸质书、电子书、网络阅读等形式进行阅读的学生也超过了半数；100%的学生家长支持学生进行课外阅读。

现状7：阅读指导欠缺。

虽然社会、家庭和学校都为学生营造了良好的阅读环境，但是从阅读方法上 对学生进行的指导还很欠缺。问卷调查显示，学生在“阅读方面遇到的最大困难” 是“不知道该看什么书”，这个比例占到了41.2%，选择“拿到一本书不知道该 怎么阅读，没有方法”的学生也占到了37.6%。

通过调查分析，笔者发现我校学生在课外阅读中存在着一些明显的不足，我们必须重视在这些方面的引导，使我校学生的阅读水平再上一个新台阶。在今后的阅读教学中，我们打算从以下几个方面去着手努力：

    1.创设良好的阅读环境。充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。设立班级图书角，并鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。

2.激发浓厚的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

3.培养良好的阅读习惯。具体做法有：一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒；二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神；三是及时做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”；四是养成爱书护书的习惯。

4.注重阅读方法的指导。具体方法有：一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。

书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的海洋，愿我们能给学生营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。

二、我校学生写作现状分析

2018年1月，我对我校三至六年级学生505名在校学生进行了问卷调查，问卷共下发505份，回收的有效问卷为505份，占100%。

从调查结果可以看出，我校学生写作呈现以下几个现状：

现状一：生活经历缺乏，素材积累太少。

多数学生害怕写作文、不爱写作文的原因之一，是不知道写点什么。由于生 活经历的缺乏，导致学生见闻不广，一拿到作文题目就发愁，不知道该选择生活 中的哪些经历，脑子空白，无从下笔。

现状二：阅读经验不足，语言表达贫乏。

由于阅读经验的缺乏，一部分学生即使能找到写作的素材，也无法用精彩的 语言把自己的见闻和感想完整表达出来。

现状三：情感表达空洞，无法引起共鸣。

小学生的作文还有一个缺点是情感空洞，写出的文章没有内涵，不能打动读 者，引起读者的共鸣。一篇好的作文，作者的情感应该是在字里行间流露出来的，绝不是口号喊出来的。现在的学生缺少真实的生活体验，写起文章来自然就出现 情感淡薄、虚假的现象。

现状四：习作思路闭塞，不会组织材料。

“如果说中心思想是作文的“灵魂”，素材是作文的血肉，那么结构就是作 文的骨架。”笔者曾参加小学作文统一评卷，发现当下小学生的作文大都同样的结构模式，内容方面也千篇一律。写人的文章无非就那么几件事情搬来搬去，很少有突破常规的。

通过调查的分析，我们得出：影响小学生写作兴趣的主要：对写作的目的认识不明确，缺少生活素材的积累，缺少写作信心。我们必须重视在这些方面的引导，使我校学生的写作水平再上一个新台阶。在今后的习作教学中，我们打算从以下几个方面去着手努力：

1.鼓励学生多读书。向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。这样写出来的文章才能有血有肉，才会有自己的真情实感。

2.鼓励学生多背诵。背诵是提高写作能力的重要法宝。平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

3.指导学生学会观察与积累。具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

4.鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

5.开展多彩的活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。我校的自然科学院是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。教师应结合我校特色资源，开展形式多样的校园活动，在实践活动后进行习作表达，言之由衷，充分表现学生个性，表达真实的自我。

6.改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。比如把习作课上成体验课、发现课、探索课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，提高学生的写作能力。

小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条我校特色的作文教学之路。