《纸船与风筝》一课上完后，心里留下来满满的遗憾，听了王桂玲老师的课后，我找到了自己的不足之处。

1. 王老师的第一课时的字词教学，扎实有效，而我在第一课时的字词教学很少。

2. 二年级第一学期默读是重点，王老师在教学默读过程中，通过图片细致解读，学生更便于理解，而我因为没有解读透教材，把这一重点忽略了。

3. 在教学过程中，因为自己准备时间不够充足，课堂上出现问题指示不明，导致学生思维混乱等等，静下来后，想了想，如果重新让我上这一课，我该怎么上？

   片段一：

   出示第四小节

   师：二1班的小朋友特别厉害，预习很充分，“扎”这个字读得很准确，扎有三个读音，这里为什么读za这个音？

   预设：风筝在制作过程中需要用线捆绑。

   重构：

   出示第四小节

   师：二1班的小朋友特别厉害，预习很充分，“扎”这个字读得很准确，扎有三个读音，这里为什么读za这个音？

   预设：风筝在制作过程中需要用线捆绑。

   师：“扎”有捆、缠束的意思，我们把头发捆起来叫扎辫子，把伤口包起来可以说包扎伤口，除此之外，“扎”还可以用作量词，如

    

   片段二：

   师：下面请小朋友默读2-6小节，思考他们俩是如何成为好朋友的，什么叫默读？

   预设：默读就是不出声音的读。

   重构：

   师：下面请小朋友默读2-6小节，思考他们俩是如何成为好朋友的，什么叫默读？

   （出示图片）

   预设：默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。

    

   片段三：

   师：小熊和小松鼠吵架后做了哪些事情？小组学习完成表格。

重构：

师：小熊和小松鼠吵架后做了哪些事情？小组学习完成表格。

师：他们为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船，原来每天的幸福期盼突然消失了

师：小熊很难过

生：松鼠也很难过

师：小熊还是每天扎了一个风筝

生：小熊还是每天折了一个纸船

……