第一周百字反思
部编本一年级语文下册第一课《春夏秋冬》是一篇看图识字，课文含有丰富的传统文化元素，第一部分教学内容更是以扇形图画呈现，文字内容也体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
《春夏秋冬》选自《最新初等教科书第一册》，内容有所改动。在《最新初等教科书第一册》的15课，有《春夏秋冬》第一部分的原型“春夏秋冬，是为四季。春去夏来，夏去秋来，秋去冬来，天气各异”。我也呈献在PPT上，让学生感受一下最早教科书的内容及不一样的语言表达方式。
一、《春夏秋冬》第一部分以四季气候最具代表性的季节特点构成相关的词语和短语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
1、我首先以四季导入，你最喜欢哪个季节？为什么？引出春夏秋冬的课题。接着，我问，你觉得这四个季节的什么天气给你的印象比较深？
预设：冬天的雪，夏天的雨，秋天的霜等，在这里，冬天的雪，秋天的霜这些是当季比较典型的天气，学生比较容易说到。但为什么作者会写春风、夏雨而不是写春雨，秋风？还是要引导学生回忆春天的风雨和夏天、秋天、冬天的风雨的区别，因为春天的风和煦、温暖，夏天的雨多是暴雨、雷雨，这些天气在当季比较具有代表性，所以作者会在这里选取“春风、夏雨”这两个词语。我继续追问这几个词语在构词方面有什么特点？
预设：季节加上当季典型的天气。
在接下来的执教中，我引导学生发现“春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘”的句式有什么特点，学生不难发现多了一个动词。接着引导学生，为什么用吹 落 降 飘这几个动词？可以换一换吗？学生会发现，换了动词之后的表达不准确，然后具体讲解“吹、落、降、飘”四字的意思，让学生在理解的基础上会更加直观的了解到为什么这样用词及准确用词的重要性。
在此基础上，点拨这些词语的结构是名词加动词，表达什么怎么样？如：“夏雨落、冬雪飘”夏天的雨落下来了，冬天的雪飘下来了等等。或者谁在做什么，如第二部分的鱼出水、鸟入林就是鱼儿跳出了水面，鸟儿飞进了树林，这样的表达更有节奏感、更加生动具体。接着让学生用这种结构进行仿说：如：北风吹、桃花开等。
在课文的第二部分中，文本内容借鉴了一些传统文学的一些表达方式。
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
“青草、红花”这两个词，是在名词“草、花”前加静字表示其已然之情，静字修饰名字，缀于名字之上，相当于定语的作用。但也有静字缀于名字之下，相当于谓语的作用，如池草青、山花红。但这些对于一年级的学生来说是很难得，我换了一种问法，你能发现这两个词有什么特点吗？他们很容易发现是颜色+一种事物，我问：你还可以想到哪些词？学生回答：“彩虹、乌云、白雪、白发、绿叶、青山、绿水、彩笔、红笔”等等，他们的答案有的是我都没想到的。
2、 “游鱼、飞鸟”虽然也是名词，但构词特点却与前两个有所区别。在今天的语法中，动词、代词、名词都可以做定语，但在当时是认为动字假借，如飞鸟、游鱼就是假借动字为静字。飞、游等都是动词，但在这里用来形容名字，游动的鱼、会飞的鸟。因为这种结构的词语比较难，所以只有一位同学想到了一个“动车”。
3、由于本课的文体特点，还可以通篇运用对对子的形式进行双子对、三字对，如：“春风对夏雨、秋霜对冬雪，春风吹对夏雨落，秋霜降对冬雪飘。青草对红花，游鱼对飞鸟，池草青对山花红，鱼出水对鸟入林。”借此契机讲解对对子的规律，并引出《声律启蒙》这一声韵格律的启蒙读物。最后在《声律启蒙》的儿歌中了解更多关于声律启蒙的内容。
陶行知说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生。”语文部编本新教材的文本特点给了我们一个很好的传古今经典的契机，所谓“千里之行，始于足下”，作为一名语文老师，每节课一点点的文化熏陶对于新时代的孩子们来说都是一种滋养。
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