上课老师：

刘丽萍

内容：认识长方形、正方形、三角形和圆

班级：

一4

时  间：

20190226

片段实录：

学生描出长方体积木的一个面

师板贴长方形纸：什么样子是长方形？

学生先独立思考，再轻轻说给同桌听。

生1：黑板上的这个（指师贴的长方形）太胖了，要减掉一半才是长方形。

生2：左右的竖要短一些。

生3：把生1和生2说的合起来就好了。

思考或重建：

    一定程度上，形符可以分为动作、图像、符号三个水平层次。低年级儿童感性思维明显强于理性水平，所以尤其要关注前两个水平层次的应用。

      1、教师引导学生画出积木的一个面，正是第一水平层次——动作，也即操作。学生在描的过程中，初步感受到了描四条直直的边、拐了四次弯（四个角），并得到了方向与位置不尽相同的多种长方形（长文体有6个面可供选择描画）。

      2、由于缺失的实物投影交流学生描出的各种方向与位置的“长方形”图像形符，从而遗憾的缺失了排除方向、角度、大小的无关因素的机会，揭示概念的“符号”化形符也就失去了说服力。

      重构：

      师：请大家把长方体积木上的面描在纸上，可以同一个面多描几次，也可以描不同的面。（动作式形符）

      并列投影多位学生所描作品：大家描下来的图形方向、位置、大小、线的粗细等各不相同，都是长方形吗？（图像式形符）

      小结：像这样的图形都是长方形。

      板贴长方形纸（也可以板画）。（符号式形符）