3月28日有幸参加了常州市小学数学课堂教学观摩暨优质课评比活动，参赛的几位教师个个看着都十分年轻，却都深藏不露，都展现出扎实的教学功底，在课堂教学设计上也是各有所长，形式多样。下面我就谈谈对此次活动的体会。

虽然教学设计各不相同，但在教学时却都有相似之处，也是值得学习的地方：

    1、注重沟通，拉近师生的距离

    俗话说“距离产生美”，然而在课堂上却还是要拉近与学生的距离。几位教师在课前都和学生进行了交流互动，互动的同时也是紧扣教学内容，为接下来的教学作铺垫，也让学生身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入接下来的学习。

    2、与时俱进，善用信息技术

   《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。几位教师在教学设计中精心制作了PPT，有视频、音乐等，吸引学生的注意力，在捕捉资源时更是利用手机及时抓拍记录，进行呈现让学生研究探讨，而最特别的还是来自局前街小学的单信老师，整节课使用手机全程跟踪了学生的每一时刻，既呈现出学生喜悦的那瞬间，也呈现出学生操作思考的过程，及时解决问题。

    3、结合教材，创设有效的情境

   课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。几位教师都根据低年级学生的特点创设了独特又生动有趣的情景，比如王昀丹老师借助常州地铁这个情景带领学生认识图形，紧密的与生活相联系，丁小燕老师利用流浪地球电影中的机器人莫斯提问引入新课教学，让学生在积极的情感中自主地、能动地探索和发现新的知识。

    4、自主探究，主动获取知识

    数学学习是积极参与、交往互动的过程，需要经历“直观具体→数学抽象→思维具体”的数学化过程。根据低年级学生的心理认知特点，要让学生自主探究并解决问题。①有丰富的操作活动。如冯姗老师执教的《认识面积单位》一课，在学生了解面积单位的相关规定后，让学生利用提供的材料制作1平方厘米、1平方分米和1平方米的长方形，让学生在动手操作的过程中感知面积的大小。②有趣的游戏活动。通过游戏能激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极主动地学习。如承萍老师的《角的初步认识》一课中，就借助猜图形的游戏回顾之前学习的平面图形，建立新知与旧知的联系。

    5、鼓励寻找，加强与生活的联系

    数学源于生活，生活中处处有数学，在教学时让学生将学到的数学知识应用到生活中去，让学生在生活中尝试用数学的眼光看待问题、分析解决问题，并且运用数学的语言规范表述观点，也很重要。几位老师执教的内容都是概念课，所以在学生有一定的了解后，鼓励学生去寻找身边的事物，加深了他们对概念的印象，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

    6、善用语言，规范学生数学表达

    数学语言就是数学思维的载体，数学思维往往是借助于数学语言进行的，是依靠数学语言而显示的。几位教师在课堂上都让学生运用规范的数学语言进行表达，比如《认识图形》这课中王老师让学生在从积木上找图形时用“我从（ ）上找到了（ ）形”这样的语言表达，《角的初步认识》是学生在比划角时进行规范，《认识面积单位》这课就是用“（ ）面上的面积是（ ）”的语言。

    另外，还有几点思考：

    1、信息化课堂是否时时需要？

    听课结束后就与同行老师讨论过这样的问题，今天的每节课或多或少都将手机与电脑相连，展现的课堂确实耳目一新，但对于乡村教育还是存在一定阻力，没有配套的设施等问题是存在的，所以作为乡村教师，应该有效合理的利用信息技术进行课堂教学，不过作为教师，信息技术还是需要学习操作，要做到与时俱进，跟上时代的步伐。

    2、探究与渗透的关系怎样更合理？

    数学课需要探究，但绝不是最原始的经历，这种探究需要教师适时的铺垫引导。另外，探究与练习还要能够相辅相成，自主探究后还是需要进行巩固练习，使学生的思维能够“数学化”，提升思维品质。

    这次的活动受益匪浅，为自己的课堂教学积累了非常宝贵的经验，同时还要将所学到的落实到自己的课堂教学中。