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     ——“浙派好课”基于核心素养的小学绘本阅读教学专题学习心得

                      常州市新北区新华实验小学  邹丽娟

     迎着淅淅沥沥的春雨，应同行邀请，笔者于上周三下午与友人一同奔赴浙江，参加了“浙派好课”基于核心素养下的小学绘本阅读教学专题研讨会。承办此次活动的是九年一贯制的杭州江南实验学校。“开阔的国际实验，和谐的身心发展，幸福的人生起点”是学校追求的教育理念。“六有幸福课堂”的“有激情、有互助、有赞赏、有目标、有亮点、有增量”。

   此次活动，既有来自国家基础教育课程教材专家工作委员会的，教育部《高中英语课程标标准》修订专家组组长梅德明带来的主题报告，也有来自浙江专家、特级教师邹艳的专题讲座，还有来自台北外语启蒙发展协会理的李宗玥理事长带来的《绘本阅读课堂教学活动设计技巧》的专题报告，同时我们也一起聆听了浙派五节不同题材的绘本示范课。

                                         关键词一：“大视野”与“大格局”

    本次大会讲座规格最高的是上海外国语大学外语院院长，梅教授的讲座——《英语教育与核心素养》。梅教授首先明确了阅读的重要性及阅读的八种能力。从普通高中课程方案和课程标准（2017版）中，立德树人的根本任务，国家课程方案、中国学生发展核心素养框架，到英语课程标准，学科核心素养的性质、理念、目标、结构、内容到实施建议，细细阐述了英语教育中的核心素养。从歌德，到布鲁姆、帕尔卡思，从《大学 礼记》到王明阳的《传习录》，再到《道德经》，古今中外，旁征博引。梅教授富有高度、富有深度、富有风趣的报告，犹如一顿丰富的精神大餐，是我们此行最大的收获之一。

                       关键词二：“人文关怀”与“多元思维”

如果说梅教授从全球视野和国际教育到中国英语教育“大格局”和“大视角”，高位引领解读英语教育与核心素养，那么浙江外国语学院绍艳红博士的专题讲座《绘本阅读教学中的多元思维探析》则聚焦到英语核心素养中——思维品质的发展。从关注学科的育人价值和学生思维发展促成英语课程目标的转型。最后梅教授从教师指导语、教学形式、四位层次、思维指向来一一分析了全国小学英语研讨课中广受在场专家和教师好评的一节课：Say No to bully（反对校园欺凌）, 来自南京的林丽老师执教的一节绘本研讨课。林丽老师是我最喜欢的青年教师，每年现代与经典活动都有她的优秀课例，从教材中的project板块到各种类型的绘本，无一雷同，且节节精彩。她的课程总是充满智慧、关注人文情怀，虽未亲耳聆听到如此精彩的一节好课，却也能从梅教授的点评中“窥得一斑”。

                                            关键词三：绘本实践

围绕核心素养中，杭州市滨江区教研员曹群珍《基于核心素养的小学读写课活动设计》与特级教师邹艳《小学英语绘本教学的应用与整合》的专题讲座则分别聚焦到了教材实践与绘本实践的细则。前者的读写教学设计中的语境创设、资源发现、策略运用意识，以及阅读教学的三步法，Pre-reading, While- reading, Post-reading，细细品来也与我们常州的阅读教学模式相一致。而邹教授关于原版绘本教学（全绘本）中对于原本的全选和节选，给了笔者新的指引。

综合后面的所有讲座，其实最打开笔者视野是杭州拱墅区教育研究院的教研员凌霄燕老师关于《基于绘本的PEP读写板块教学设计》的微讲座，PEP是指的浙江地区使用的教科书。虽教材不同，但研究仍基于核心素养的落地，特别是将绘本与教材相结合的教学设计同样能引起共鸣，对笔者来说对极具有研究意义。十年的研究，凌老师用图标的形式讲述了绘本的起源和发展，如何选择优秀的绘本，并从插画的风格遴选了不同的优秀作品欣赏。（亲子教育，其中坚持最重要，分享给大家。）非常可惜的是，时间20分钟，未来得及更多的分享。  

                         案例欣赏

此次聆听的五级绘本课，有特级教师善静执教PEP教材中的《Unit2 Last weekend》第二课时教学，也有浙派名师名校长赵涯，网选改遍教材的《I’m a good helper》，还有三位各区骨干教师执教的不同版本绘本课。善老师的课我觉得可以作为课例分析纪录下来，这里不做多描述了。

                           我的思考

1.本次活动中梅得明教授是“大咖”中的“大咖”，专家中的专家，他的专题讲座用现场专家的话来说“每一页PPT都可以让教师或教研员研究一年”也的确可以。所以对我们这样的一线教师，慢慢吸收、理解和内化，什么是核心素养，核心素养如何的落地，如何在论文撰写中运用理论，是迫切需要思考的。

2.本次“好课”中的两节绘本课，笔者也有自己的思考。比如说六年级的一节绘本课I love My Dad Because...描述父亲对孩子的爱。通过理解，欣赏，评价， 生成四个维度设计的阅读教学课。这是一本原版绘本，欧美1-4岁的儿童（亲子阅读），语言设计help...do...,以我们教材来说，有些简单。绘本选择与学生实际学习水平不太相符。与之相同问题还有后面的 A good helper.这节课。

3.大咖们的理念实则高远，但教育专家的“金句”却更能引起我课堂教学上的反思。如上海教研员朱满指出：“学生的课堂，输入要小于输出内容。（大容量输入才有小容量输出。）”在英语教学中，笔者可能更加认同他的观点。又如凌老师提醒的：“课堂上不要对孩子说Time is limited(时间很有限了)，这样的教学用语，因为这句话反映的就是你对教学对象、教学活动设计预估的不足。”

                                                        2019.3.31