让观察活起来

             ——《校园一角》教学反思

新北区新华实验小学  陈  蕊

    这次，我执教的是三年级习作4——《校园一角》。第4单元是以描写祖国大好河山为内容的写景类文章，因此本单元的习作也是写景文习作。习作要求是选校园的一角仔细观察，再把观察到的按一定的顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺。所以我把本次习作课的重点放在教会学生定位，让观察鲜活起来。首先是让学生选择好自己最喜欢的校园一角，然后按照一定的方位顺序或游览顺序观察景物，再有重点地选择景物来描写，并学会运用比喻、拟人等修辞方法，增强表达效果。

    1.课前我做了一些准备：比如说我拎着照相机满校园的去拍摄校园各个角落的风景，远景到近景，并在杨宏老师的帮助下呈现出一段我个人比较喜欢的视频。再比如我利用课间时间带着孩子们去校园的一些角落去观察，指导他们如何去观察，并要求学生做好观察记录，这样为本节课的习作指导打下良好基础。

    2.通过两次试上，我发现在40分钟里要完成“观察指导——写法指导——先说再写——评议修改——理清顺序”这全部教学内容是不可能的。所以这节课删繁就简，这40分钟集中于“写具体”这一方面的指导，“一课一得”会比“眉毛胡子一把抓”来得更好些。

    3.本节课有一缺憾就是学生“说”得不够。在观察后的交流说得不够，要牢记，“说”是“写”的基础，教师善于引导学生“说”得充分，“说”得丰富，下一步才更能达到“写具体”的要求。而在修改习作时则几乎全是老师一手包办了，更是没有给学生多少说的机会，这不利于培养学生修改习作的习惯和能力。当学生有了修改习作的习惯和能力，就会进一步懂得如何把习作改得具体，所以这方面的能力一定要重视培养。