上课老师：

陈珊

内容：

《槐乡五月》

班级：

三（1）班

时间：

2019年5月15日

片段实录：

花的美丽从来都不会孤单，你听这么美的槐花把谁吸引来了？

师：读???“采走了香的粉，酿出了甜的蜜”

生：我听到了蜜蜂的叫声，我仿佛看到了蜜蜂在采蜜。（板书蜜蜂孩子）

（1）看，槐花还吸引来了——孩子们（课件出示，指名读）

细心的同学有没有发现，这两句话前后对得很整齐，老师把这部分变了一下形式，它就变成了一首小诗，让我们感受一下诗的韵味。（课件映示“嗡嗡嗡……”/小蜜蜂飞来了，/采走了香的粉，/酿出了甜的蜜。“ 啪啪啪……”/孩子们跑来了，/篮儿挎走白生生的槐花，/心里装着喜盈盈的满足。）

（2）多美的诗啊！小姑娘，你们就是勤劳的小蜜蜂，读——；小小子，该你们了，读——

（3）再读诗行，你发现了诗行有什么特点？（第一行“嗡嗡嗡”是蜜蜂发出的声音，“啪啪啪”是孩子跑路时的声音）

（4）想想看，这么美，这么香的槐花还会把谁吸引来呢？

（小鸟、风、小花狗等等）

（5）想不想做小诗人呀，好，请同学们拿出作业纸，你可以根据老师的提示写第一组，也可自由发挥，写写第二组。

槐花多香啊，吸引来了小蜜蜂，小鸟，孩子们……这一段中，还有哪一句也写出了槐花的香？

思考或重建：

三年级，是语文学习的转折期，老师应该充分认识自己不仅是学生的合作者、参与者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品味、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，以悟促读，品味语言美，正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现。

以读为主，读中感悟是陈老师教学中主要的教学方法。运用多种形式的读，并引导学生在读中感受美，继而去表现美。一方面，我结合文章特点设计自由读、比赛读、男女生读、齐读、角色体验读，让学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美；另一方面，结合课文中插图，教室的环境布置，引导学生通过语言文字，发挥自己的想象去读，以达到读中感悟的目的。

例如：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿 一句，作者用比喻手法去描绘槐花的形态美，我在引导学生走进课文，理解作者语言之后，设计问题：小朋友，你们眼中的槐花像什么呢？进而丰富学生对槐花形态的想象，用心去欣赏槐花。这个时候再回过头来读课文，对课文的理解就跳出文字本身了。

再如：嗡嗡嗡、啪啪啪，读读这些拟声词，它们使文章语言更富形象性的同时，也如同一个通道将课堂中的学生与蜜蜂、槐乡孩子相连接。让学生去猜小蜜蜂说的话，像槐乡孩子一样跑一跑，改变身份，融入文字才能感受作者创作时所处的意境。